讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感和智慧

邵會(huì)忱

【中圖分類(lèi)號(hào)】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11 -0188-01

2014年5月21日，在全縣十年教育課程改革成果展覽會(huì)上，我有幸在伊通縣滿(mǎn)族小學(xué)聽(tīng)取了兩位老師的閱讀教學(xué)課。這兩節(jié)課，讓我收獲頗多。兩位老師給我們一線的語(yǔ)文教師上了很好的示范課。他們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身，讓我們充分感受到語(yǔ)文課的實(shí)實(shí)在在，觸摸到了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，更感受到了高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵是在“實(shí)”上下功夫。縱觀兩節(jié)課亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方方面：

一、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，教學(xué)理念新

兩位老師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。巧設(shè)問(wèn)題，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生們提問(wèn)題的欲望。如：孫老師在引導(dǎo)學(xué)生探究“生命的藥方”的含義后，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.你想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么？你需不需要生命的藥方？面對(duì)弱勢(shì)群體你會(huì)怎么做？層層遞進(jìn)，使學(xué)生懂得在生活中要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。劉老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了成功的四個(gè)條件最重要的是上進(jìn)的志氣，使學(xué)生懂得要相信自己，肯定自己，不斷努力就能夠取得成功。把文章的感悟與人生感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題；學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦 了。

二、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃

兩位教師準(zhǔn)確把握閱讀問(wèn)題的定位，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單和閱讀學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)了問(wèn)題，牽一線而動(dòng)全文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，品詞析句，潛心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽(tīng)讀、默讀、女生讀、配樂(lè)讀引讀等）；尤其孫老師設(shè)計(jì)的引讀在升華了情感，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

三、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)

教學(xué)過(guò)程中，兩位老師充分利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。孫老師引導(dǎo)學(xué)生研讀描寫(xiě)德諾夢(mèng)境的話(huà)時(shí)，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，在研讀塞球鞋的事件時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)借物寄情的寫(xiě)法，并讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行了補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，融會(huì)貫通。劉老師讓學(xué)生運(yùn)用讀畫(huà)寫(xiě)悟的方法去探究第一個(gè)人成功的原因，其他兩人成功的原因放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才的方法自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。劉老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了合理使用過(guò)渡和前敘后議的表達(dá)特點(diǎn)，為學(xué)生的習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

四、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，兩位老師形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她們的課是一種愉悅和享受。她們的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親和力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)能力強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

這是兩節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。既向我們展示了我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十年課程改革的累累碩果，又為我們提供了明確的方向。相信在我縣小學(xué)語(yǔ)文教研員的領(lǐng)導(dǎo)下，我們這些有著執(zhí)著教育信念和探索精神的同路人，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)理念與行為的完美統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感和智慧的魅力。