高職院校機電專業實踐教學評價研究

董明亮

摘 要：機電專業作為高職院校的重要學科之一，直接體現著高職院校的辦學水平，從目前高職院校實踐教學現狀來看，突出的問題表現在教學方法、教學內容、教學評價等方面，特別是教學評價由于長期的忽略，整體情況不容樂觀。文章在簡要分析目前高職院校實踐教學評價現狀的基礎上，提出構建高職院校機電專業實踐教學評價體系的策略，可為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：高職院校；機電；實踐教學；教學評價

隨著我國制造業的快速發展，對機電專業性人才需求量越來越大，也帶動了機電專業教育事業的發展。特別是高職院校，作為技術型人才培養的基地，大量開設了機電專業相關課程，并構建了機電專業人才培養體系 。雖然高職院為社會輸送了大量的機電專業技術型人才，但就目前機電專業人才市場需求和高職院校供給現狀來看，存在著一定的矛盾，這說明高職院校機電專業無論是理論還是實踐教學，在教學內容、教學方法、教學評價等各個環節存在著諸多的問題。特別是實踐教學評價，作為檢驗、提高和完善教學方法的重要參考，在評價方法、評價指標等方面還有待進一步改進和完善。構建科學、有效、完整的實踐教學評價方法能促進教學方法的不斷優化，為機電專業學生實踐能力的提高奠定基礎，這是機電專業技術型人才培養非常關鍵的一個環節，需要機電專業教育工作者深入進行研究。文章基于實踐教學評價的重要性，結合目前高職院校機電專業實踐教學評價現狀，提出了具體的實踐教學評價方法，可為高職院校機電專業實踐教學評價的具體實踐提供參考。

1 高職院校機電專業實踐教學評價現狀

科學、有效的高職院校機電專業實踐教學評價不僅能夠全面、綜合的反映實踐教學質量，還能為實踐教學方法的改進和完善提供參考，是機電專業人才培養過程中不可或缺的組成部分。但從我國目前高職院校機電專業實踐教學評價實施現狀來看，還不容樂觀，仍未形成一套比較科學、完整的評價體系。雖然高職院校針對機電專業教學內容、教學方法等實施了評價活動，但這種評價既不全面也不具體，主要側重于理論知識教學評價和終結性的考試評價，且沒有詳細的評價指標和有效的評價方法，進而無法發揮實踐教學評價的真正功效，因此，基于目前高職院校機電專業實踐教學評價現狀，有必要對高職院校機電專業實踐教學評價進行研究，這對提高機電專業實踐教學質量具有重要的現實意義。

2 高職院校機電專業實踐教學評價體系的構建

高職院校機電專業實踐教學評價體系的構建是一個系統性的過程，必須以相關原則為指導，以保證評價體系的科學性和有效性。首先要符合高職機電專業教育規律和技術型專業人才培養目標，并能夠客觀反映出機電專業實踐教學特征。其次每一項評定指標、每一種評價方法都必須經過長期論證，重點突出、差異區分，定量為主、定性為輔，以保證教學評價體系的科學性、有效性和可操作性。其實目前在機電專業實踐教學評價中，已積累了多種可操作性的實踐教學評價方法，如終結性評價法、過程性評價法、綜合性評價法等。也提煉了多種評價工具，如行為觀察、技能實演、實踐報告、各類測試等，只是基于上文所述實踐教學評價的系統性，針對實驗、實訓、實習等不同的實踐教學環節，其側重點會有所不同，需要針對性、綜合性利用這些考評方式，才能更加全面的評價學生實踐學習過程中所掌握的知識和能力，根據筆者的歸納，針對不同的課程可以從以下幾個方面構建機電專業實踐教學體系。

（1）基本技能操作訓練、頂崗實習等課程采用終結性評價法。基本技能訓練課程所涉及的內容一般為機電類專業入門技能，通用性較強，基礎作用明顯，可采用終結性評價進行考核。因為基本技能課程的評價目標清晰、具體，且可操作性強，通過終結性評價不僅能樹立質量意識，還有助于職業意識的培養。而頂崗實習是在企業中實施的，學生在真實的職業環境中訓練，由企業技術人員進行指導，通過終結性評價當然能夠強化學生的專業技能。

（2）專項實習、專項技能實訓等課程采用過程性評價法。專項實習、專項技能實訓等課程都屬于專業教學內容，與企業生產真實生產活動有一定的差距，其目的在于使學生掌握某一項技能，并了解各個技術環節之間的銜接、信息獲取、工作過程中人員之間的配合與協調等，從而實現從感性認知到理性應用的逐步深化。課程的學習是全過程性的，因此，這類實習和實訓中采用過程性評價法是最為恰當的。

（3）綜合實訓課程采用綜合性評價法。綜合實訓是機電專業實踐教學中一門綜合性的課程，通過將若干門專業課程內容的有機整合，使學生實現一個“準技術人員”的綜合訓練。該課程訓練的成果與企業實際生產任務是比較吻合的。但因綜合實訓占用時間長、配套設施及設備要求高，還涉及與其它方面的協調，因此，評價過程中所需要獲取的信息量較大，考慮的因素也較大，應采用過程性評價與終結性評價相結合的綜合性評價方法。

3 結語

高職院校機電專業實踐教學評價的重要性不言而喻，但基于實踐教學評價的系統性，針對不同的的教學環節應該采用不同的可操作性、有效性的教學評價形式，以此構建高職院校機電專業實踐教學評價體系，促進機電專業教學方法的改進和教學質量的提高。

參考文獻：

[1]戴勇.高職機電類專業實踐教學評價方法的研究[J].中國大學教學，2014，1.