新時期高校思想政治理論課程教學(xué)改革的若干思考

高鑫

摘 要：思想政治理論課作為高校教育核心課程之一，是對大學(xué)生進行馬克思主義教育的主陣地。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和信息技術(shù)的進步，思想政治理論課程教學(xué)呈現(xiàn)出新的特征，筆者從概論談起，強調(diào)把握理想信念教育主線，通過多元互動的教學(xué)模式改革來推動思想政治理論課的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)改革

1 新時期思想政治理論課呈現(xiàn)的新特點

高校是社會先進文化的引領(lǐng)者，同時校園也是社會文化的集散地，各種思想在校園中相互沖突和碰撞。隨著經(jīng)濟發(fā)展及全球一體化步伐加快，價值取向多元化趨勢明顯，社會上道德和信仰的缺失、人文素質(zhì)滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。如何緊跟時代步伐，適應(yīng)教育需要，幫助學(xué)生對繁復(fù)的思潮加以甄別、樹立堅定的理想和信念，這為新時期高校思想政治理論課的改革提出新的挑戰(zhàn)和要求。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時代，新時期思想政治理論課在教學(xué)背景及環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面均呈現(xiàn)出新的特征，亟待轉(zhuǎn)型。

第一，過去的學(xué)術(shù)研究從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集到信息處理，需要付出大量的個體勞動，耗費在其中的時間成本是相當(dāng)高昂的。如今信息技術(shù)的運用大幅度縮短獲取知識的時間成本，在電子設(shè)備的終端，每個個體可以根據(jù)自身需要在短時間內(nèi)獲取大量所需的各種資料。掌握學(xué)術(shù)前沿、廣博的知識和寬闊的視野是新時期高校教師必須具備的能力。

第二，高校學(xué)生正值人生觀、世界觀形成時期，思想較易受到各種社會思潮影響和沖擊。市場經(jīng)濟追求經(jīng)濟效益和效率，學(xué)生受其影響片面追求學(xué)科的實用和實效性。較之于專業(yè)技術(shù)及技能培訓(xùn)課程而言，思想政治理論課是一門軟科學(xué)，綜合歷史、法律、馬克思主義理論及黨的政策路線的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合分析判斷客觀事物的能力和思想道德素質(zhì)，這是一個長期、潛移默化的影響過程。

第三，當(dāng)代學(xué)生獨立思考能力提高、個性化發(fā)展意識增強。改革單一的教學(xué)方式，探索多元互動教學(xué)模式成為教學(xué)改革重點，針對思想政治理論課程的特點，將大學(xué)文化建設(shè)同思想政治教育相結(jié)合是有效途徑。

2 把握理想信念教育的主線，增強學(xué)生道路認(rèn)同感

《概論》課程是學(xué)生在掌握馬克思主義基本原理基礎(chǔ)上，以馬克思主義中國化為線索，向?qū)W生們介紹我黨在馬克思主義與中國實踐相結(jié)合過程形成的理論成果，旨在通過思想路線、政策的學(xué)習(xí)，樹立馬克思主義信仰和建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的信心。

不同于其他課程，《概論》具有教育與說理雙重目的。思想政治理論教育是借助課堂培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、世界觀，提高思想道德素質(zhì)的主陣地和主渠道。歷史的變遷、社會的轉(zhuǎn)型必然伴隨著程度不同的信仰危機，這種危機既源于歷史遺留下來的根深蒂固的封建腐朽殘余，又源于轉(zhuǎn)化社會經(jīng)濟體制過程中人們思想及觀念上的困惑和不適?！陡耪摗氛n程教育要把握理想信念教育的主線，引導(dǎo)學(xué)生正確把握理論與現(xiàn)實、信仰與科學(xué)、信仰與利益的關(guān)系，將個人的人生價值與中國特色社會主義事業(yè)緊密聯(lián)系起來，理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論并不是空洞的理論說教，而是被實踐所證明的科學(xué)的理論體系，《概論》課程更要注重“說理”，增強學(xué)生的道路認(rèn)同感，這是社會發(fā)展、時代變遷對于思想政治理論課程提出的新要求，亦是今后《概論》課教學(xué)改革的新課題和方向?！陡耪摗氛n蘊含很多“理”：中國共產(chǎn)黨怎樣探索民族獨立、最終選擇馬克思主義旗幟；中國共產(chǎn)黨如何在兩大陣營對峙的國際形勢下，探索一條具有自身特色的社會主義發(fā)展道路；新時期，黨的領(lǐng)導(dǎo)集體審時度勢提出五位一體的社會主義總布局，這些“理”都是在課程教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生們傳授的，幫助學(xué)生理解中國特色社會主義道路是中國共產(chǎn)黨在實踐中艱辛探索、不斷創(chuàng)新的實現(xiàn)民族復(fù)興的必由之路。

3 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索多元互動結(jié)合的教學(xué)模式

為了讓毛澤東思想和中國特色社會主義理論真正讓學(xué)生“入腦”，能夠?qū)⒗碚搩?nèi)化于心、外踐于行，需要根據(jù)新時期青年學(xué)生主體性意識較強的特點，探索集“專題講授、案例教學(xué)、自學(xué)研討”于一體的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效果。

專題講授。概論課程涉及的社會實踐時間跨度較長，涵蓋的內(nèi)容較廣，為了在有限的課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分把握全部課程的體系及精髓，需要實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學(xué)的重、難點，結(jié)合社會熱點和學(xué)生疑難困惑之處，將教材內(nèi)容進行梳理并劃分為若干精選專題，做到遵循教材又跳出教材，使理論教學(xué)同現(xiàn)實緊密結(jié)合。

案例教學(xué)。概論課不是講歷史，但是又不能離開社會實踐談理論，理論性、實踐性及開放性是其顯著特征，因此在教學(xué)中不僅講理論依據(jù)，還要再現(xiàn)實踐“場景”，例如講授改革開放理論，既要總結(jié)前期社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，同時又要用實例講清楚改革開放的必要性，需要選取具有代表性的案例來說明改革是強國的必由之路。

自學(xué)研討。嘗試指導(dǎo)自學(xué)、閱讀、學(xué)習(xí)心得及課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方式。課程之前教師布置自學(xué)重點、難點，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，獨立思考并尋找答案，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。疑難問題在課堂進行集中討論，使教學(xué)過程富有生氣和吸引力，同時也是為學(xué)生表達(dá)關(guān)心國家、關(guān)心社會，提供交流平臺，同時也是教學(xué)相長，老師了解學(xué)生的重要途徑。

參考文獻：

[1]鮑健強.思想政治理論教育教學(xué)在變與不變中尋求突破[J].高教與經(jīng)濟，2009（04）.

[2]李忠友.高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及措施[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（01）.