抓住核心，大膽混搭

謝燕平

摘 ? ?要： 教育不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一段很長(zhǎng)的時(shí)間，也就是課堂不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極地想象，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自由提問(wèn)、暢所欲言地表達(dá)自己個(gè)性的空間，并且引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)這些事物。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 ? ?生態(tài)課堂 ? ?專題教學(xué)

一、何為高中語(yǔ)文生態(tài)課堂

海倫·凱勒看不見(jiàn)外面的世界，也聽不到外面的聲音，卻成為一位世界著名的作家，是很多語(yǔ)文老師都十分感興趣的話題。我認(rèn)為莎利老師的教學(xué)辦法真的很高明，也確實(shí)有她的過(guò)人之處，她很成功地把生態(tài)體驗(yàn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，是海倫·凱勒成功的一個(gè)重要原因。

什么可以稱之為生態(tài)教學(xué)呢？就是老師與學(xué)生置身于一定的、真實(shí)的生態(tài)情境之中，全身心地感受、理解和領(lǐng)悟老師所傳授的知識(shí)，經(jīng)歷內(nèi)心感悟的過(guò)程與狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)中的生態(tài)教學(xué)就是在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，老師與學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和體會(huì)生態(tài)教學(xué)的內(nèi)涵和真諦，間接地觸發(fā)和生成生態(tài)智慧、生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力，漸漸地呈現(xiàn)出一種融入的身心狀態(tài)。高中生過(guò)多地依賴?yán)蠋煟粫?huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，一碰到新穎題型就不知道如何解題。我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考與探究，讓他們更好地發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)的真正追求

教育部在制定的《高中語(yǔ)文課程新課標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中語(yǔ)文課程，需要著重語(yǔ)文的應(yīng)用這一方面，努力加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步這兩者之間的聯(lián)系，增強(qiáng)各課程互相的溝通，以利于學(xué)生更好地自我發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，學(xué)生應(yīng)該秉著認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的態(tài)度。”[1]在日常交流中，語(yǔ)文承載著負(fù)責(zé)和傳遞信息的重任，并且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，具有重大的時(shí)代意義。我們不僅要繼承語(yǔ)文教材里的知識(shí)，還要發(fā)展并融入生活。信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，例如：良好的品質(zhì)、高尚的審美能力、強(qiáng)大的自學(xué)能力等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

生態(tài)教學(xué)不僅在于老師的“教”這個(gè)層面，更注重的是學(xué)生的“學(xué)”這一方面，盡可能地按照學(xué)生的思路，讓學(xué)生始終處在思維積極和主動(dòng)參與的狀態(tài)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握足夠的學(xué)習(xí)方法，這樣才能舉一反三，觸類旁通。在高中蘇教版的語(yǔ)文教學(xué)中，老師要運(yùn)用好教材，改變填鴨式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，而不是一味地提問(wèn)，想盡辦法讓學(xué)生更好地感受知識(shí)的真諦，才能適應(yīng)時(shí)代需要，才能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，讓課本中枯燥的語(yǔ)文鮮活起來(lái)。

“生活即語(yǔ)文”、“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”，生活就是寫作源泉，在寫作指導(dǎo)方面，要更注重現(xiàn)實(shí)化、生活化和多樣化。有的老師在作文教學(xué)中，特別喜歡教學(xué)生方法，甚至為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生背那些所謂的優(yōu)秀作文，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，寫出的作文必然沒(méi)有靈性、生氣，把學(xué)生引入死胡同。老師更要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、走進(jìn)大自然、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生熱愛(ài)寫作，提高學(xué)生的寫作水平，更重要的是喚醒學(xué)生對(duì)生命與生活的熱愛(ài)，更好地、更密切地聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才稱得上語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)。

三、語(yǔ)文生態(tài)課堂的具體構(gòu)建

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極提出想法。

我們不應(yīng)該抑制學(xué)生的好問(wèn)天性，而應(yīng)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出需要解決的問(wèn)題，這樣才能更充分地展示學(xué)生生命的原生態(tài)。通過(guò)教材的拓寬、知識(shí)的延伸和建構(gòu)，更充分地使用教材，發(fā)揮教材的作用。在課堂期間，要盡可能多地給學(xué)生留下空白，為課堂的活躍氣氛創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)中，老師應(yīng)該努力營(yíng)造讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后與同學(xué)之間展開討論，進(jìn)而得出結(jié)論，充分展示學(xué)生思想與才華的空間。語(yǔ)文課堂本是千變?nèi)f化的，老師應(yīng)該給予一定的方向與提示，讓學(xué)生踴躍提出想法，然后老師帶著學(xué)生理清思緒，作小結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)造想象。

中學(xué)生的思維想象十分豐富與奇特，老師不能一味灌輸，而應(yīng)利用有限的資源，開啟學(xué)生創(chuàng)造想象的那扇大門，讓他們用自己的世界觀和價(jià)值觀評(píng)價(jià)這個(gè)社會(huì)和世界。讓每個(gè)學(xué)生都保留自己的想法，這是最難能可貴的，要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的思想。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)性自我。

尊重學(xué)生思想的自由發(fā)展，學(xué)生無(wú)法很好地體現(xiàn)自主思想，無(wú)法合理地張揚(yáng)個(gè)性，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有探究，這樣的課堂就稱不上生態(tài)課堂。生態(tài)課堂的內(nèi)涵為在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活化。言語(yǔ)是用來(lái)表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的思想與感情，做到敢說(shuō)敢做，暢所欲言，見(jiàn)解獨(dú)到。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生交流或?qū)W生之間討論時(shí)，多用貼近實(shí)際生活的具體例子。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生用心感受事物。

老師要準(zhǔn)確合理地處理教材，使用有價(jià)值的地方，科學(xué)地補(bǔ)充教材的不足，突出重點(diǎn)、層層深入，不局限學(xué)生的思維，不扼殺學(xué)生在閱讀中獲得的想法。語(yǔ)文更需要學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些有意義的書，用心解讀，用心體會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為彰顯學(xué)生個(gè)性的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己解答。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的能力，做到真正返璞歸真，達(dá)到“自為”和“自由”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003-4（1）：1.

[2]山弘.生態(tài)還原視野下高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)例談.新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（01）.