如何在數學課堂上發揮中職生的想象力

楊存紅

摘 ? ?要： 培養學生的數學想象力不但是實現中職數學教學目標的必然要求，而且符合學生的好勝生理和心理發展規律，有利于培養創新型人才。本文論述了如何在數學課堂上發揮中職生的想象力。

關鍵詞： 數學課堂 ? ?中職生 ? ?想象力

引言

想象力是一種思維能力的體現，具有能動性的特征，它會把大腦從外界已經接受并儲存的表象信息，再利用抽象的思維和形象的思維將那些信息內容進行重新組合和編排，創造出從來沒有存在過或被人所認識感知的新鮮事物的過程。想象力是一種不同于其他能力的思考能力，為提升中職教育數學教學的成效必須實施發揮中職生想象力的教學手段。

一、認真設置課堂導入語，引發中職生的想象興趣

根據中等職業學校學生求新求異的心理需求，也為了能更好地滿足職校生的這一心理需求，在數學課堂教學中，教師應該認真對課堂內容精心設計，特別是在準備新課的導入時，為了最大限度地激發學生的想象力，應當為他們創設出合理的情境。新課教學時的導入時會激發職校生的好奇心，為培養職校生的想象力奠定基礎。一般在新課導入環節設置的情境為生活小故事、新穎的游戲或新奇的問題。比如在講解“等比數列求和公式”這一章節時，教師可以給學生講這樣一個故事：

很久以前有一個財大氣粗的財主，不但做人很刻薄而且經常不給工人發工錢，因此了解他為人的村民都不愿意為他打工。有一天，有個青年人找到財主的家并主動要求給他打一個月的功，而且說出了工錢的計算方法是：打工的第一天工錢是2塊錢，第二天就增加到4塊錢，第三天則是8塊錢，以此類推，以后每一天的工錢都增加到前一天工錢的兩倍，一直做到三十天期滿。當時財主聽了這個計算方法還心想怎么這么便宜，于是毫不猶豫地就答應了這個青年給出的條件，但是當青年人做滿一個月后，這個財主卻因為給這個青年支付足夠的工錢而破產了。那根據這個青年人的想法，一個月的工錢到底是多少呢？由于故事具有一定的趣味性，學生都對這個問題產生極強的好奇心并積極地開始猜測和計算。在這個時候教師將今天課堂上所要講的主要內容給學生點明，即等比數列求和公式，然后再告訴學生通過運用等比數列求和公式，就可以計算出青年應該得的工錢。當學生結合公式解答出問題時都非常驚訝。巧妙地將故事導入新課教學，不但讓學生對即將要學的新內容產生濃厚的興趣，還能激發學生的想象力。所以在中職數學教學中，結合將要學的內容適時為學生導入合理的故事，不但能將學生的學習熱情調動起來，還能讓學生在所創造的良好環境中發現并解決問題。

二、實施變式訓練，激發職校生的想象能力

在中職數學教學中，實施素質教育的核心環節就是對學生想象力的培養和訓練。各種各樣的思維方式綜合成想象力，多向性、變通性、直覺性都是思維過程的重要特點。在中職數學教學過程中，教師應該結合教學內容和要求，在擴展職校生群體的思維空間時要具有一定的目的性和計劃性，通過實施變式訓練，讓智力水平在不同層次的中職生的想象力都能在不同程度上得到一定的發展。接下來談談什么是變式訓練。所謂的變式訓練就是，一道數學題一般都由已知條件和未知條件兩部分構成，在數學教學過程中，教師應該引導學生進行問題的思考：當已知條件發生了變化，對結論會造成什么樣的影響？再就是，如果把在已知條件中存在的某一個或多個條件刪除，還能不能得到與之前相同的結論？最后是為什么能得到這樣的結果？這種題型是否同樣適用于其他情景？教師還要特別重視應用更簡單的方法破解難題，在解決問題的過程中應該鼓勵學生學會從不同的角度看待問題并揭示問題的本質，從而將解決問題過程，中所遇到的各種難題，最后達到解決問題的目的，還能幫助學生養成良好的創新思維習慣[1-2]。

三、加強課外實踐教育，拓展中職生的數學教學空間

學生能夠在新背景下獨立自主地解決所有遇到的問題才是中職數學教學的最終目的[3]。但是教師只能夠傳授學生教學內容并不能把所有的知識背景都囊括其中，而中職學生將要面對的課題也不是始終如一的，因此為了讓學生更好地運用所學知識，應該逐步突破課堂和教師的限制，走進社會，體驗社會生活，讓學生享受整個教學過程。如為學生布置專題性調查的研究任務，比如：研究XX銀行存款中的本金、本息、利息與年利率之間有著什么樣的關系;利用周末的時間和家人一起去郊外，并且估算出XX山峰的絕對高度和相對高度。通過對這一研究課題的調查，促進學生對利率、利息及山峰高度測算等知識的深入了解。最后在老師的指導下，把研究性課題內容轉化為數學問題，再自行選擇合適的方法進行計算。通過妥善處理以上問題，不但能夠提高學生的社會實踐能力，還能夠幫助學生積累經驗，對培養和激發學生的想象力有一定的促進作用。

結語

在中職數學課堂教學中，要想讓課堂教學質量和學生的綜合素質得到很大的提高，就要重視激發學生的求知欲，發展學生的想象力。中職數學教師只有對教學方法認真研究、大膽實踐，才能探索出更多更好的教學方法，從而培養出更多具有創新思維能力的實用性人才。

參考文獻：

[1]劉桂玲.高中數學解題教學中的變式思維訓練[J].中國科教創新導刊，2014，（12）：99.

[2]卡米奴·奴蘇甫阿肯.重視高中數學解題教學中的變式訓練[J].都市家教：下半月，2014，（9）：39.

[3]朱友德.“做數學”在中職數學教學中的實踐[J].廣西教育學院學報，2013，（6）：207-209.