初中化學(xué)有效性教學(xué)策略淺析

宋小潔

摘 ? ?要： 有效提高化學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣;教學(xué)從生活實例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在“樂學(xué)”、“活學(xué)”中真正體會到學(xué)習化學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) ? ?課堂教學(xué) ? ?教學(xué)策略

化學(xué)是一門歷史悠久且充滿活力的自然學(xué)科，新課改對化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多知識。有效提高化學(xué)教學(xué)效率的主要途徑為;教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;善于運用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中更具直觀性。本文將結(jié)合實例進行分析，目的是為高效教學(xué)服務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于書本知識枯燥，直接導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習熱情不高，這樣勢必影響化學(xué)教學(xué)效果，因此，要想提高化學(xué)的教學(xué)效率，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

1.通過簡單的化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習如何有效鑒別氧氣的實驗時，可以取出兩個小木條，點燃后熄滅，僅保留一點火星迅速放入準備好的集氣瓶中，兩個集氣瓶分別裝有普通的空氣和氧氣，讓學(xué)生通過認真觀察兩瓶中的現(xiàn)象，迅速掌握并且區(qū)分氧氣的具體方法。

2.開展有趣的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。創(chuàng)新教學(xué)模式，比如游戲教學(xué)、魔術(shù)教學(xué)等，目的都是提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如學(xué)習“堿能使酚酞試液變紅色”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以做這樣一個有趣的實驗，在一張白紙上事先用酚酞寫下兩個字“實驗”，當教師將“氫氧化鈉溶液”用噴霧器均勻地灑在白紙上的時候，紙上頓時出現(xiàn)了“實驗”兩個紅色的字。這樣的實驗過程能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，他們紛紛討論，課堂氣氛活躍，這時再通過耐心地講解，讓他們把興趣遷移到化學(xué)學(xué)習上，有效掌握本節(jié)要學(xué)習的知識點。

二、以生活實例導(dǎo)入優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“通過生活實例進行情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式可以把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，充分利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的動力。有效的情境教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。生活中的化學(xué)情境，無處不在，扣人心弦，我們在教學(xué)中一定要進行合理的開發(fā)和利用，以此達到化學(xué)教學(xué)的最終目的，順利實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標。

1.利用身邊的事物進行化學(xué)教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境，可以集中全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過二氧化碳在自然界的應(yīng)用，闡述二氧化碳在自然界中的重要性。如“人工降雨”就是固態(tài)的二氧化碳，即“干冰”，用飛機在高空噴撒下來，可以使空氣中水蒸氣冷凝，形成人工降雨，有利于農(nóng)作物的生長。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，有效地將學(xué)生引入新課的學(xué)習中，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習二氧化碳的知識，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。

2.化學(xué)來源于生活，又造福于生活。在教學(xué)中，將理論與實際相聯(lián)系，會使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機都具有十分重要的作用。例如在學(xué)習“酸和堿的中和反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，精選生活問題，讓這些問題同新課的知識點有效結(jié)合，給學(xué)生進行解釋。例如我們吃皮蛋時會有澀味，這是因為皮蛋在腌制過程中生成了堿，吃皮蛋時如果蘸取少量食醋就可以很好地去除皮蛋的這種澀味，這是因為酸和堿在接觸的過程中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。這種簡單的列舉，使化學(xué)知識走進了學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到了生活中處處有化學(xué)，還為課本知識的引入做好了鋪墊。

三、有效提問是關(guān)鍵

有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能讓學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習動機，活躍化學(xué)課堂氣氛，促使學(xué)生積極思考，鍛煉思維能力，達到最佳教學(xué)效果。

1.針對生活情境，進行有效提問。這種由知識的實際應(yīng)用提出的問題，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。火是生活中比較常見的，通過生活中比較常見的事物作為新課的引子，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠引發(fā)他們的積極思考，培養(yǎng)他們辯證思考問題的能力。例如教學(xué)“燃燒與滅火”一節(jié)時，化學(xué)教師可以展示幾幅有關(guān)燃燒的畫面讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，緊接著教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在看完圖片后思考火對人類有利的一面和不利的一面;讓學(xué)生通過互動交流猜想燃燒應(yīng)具備的條件及滅火的方法和原理等。教師可以適時引導(dǎo);可燃物與氧氣接觸后溫度達到可燃物最低溫度的時候（著火點），會發(fā)生什么狀況呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快想到燃燒，這時可以引出著火點的概念。把溫度降低到可燃物的著火點以下又會發(fā)生什么情況呢？學(xué)生回答：“火滅了。”教師可以順勢導(dǎo)出滅火原理的知識點，這樣能為接下來的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.課堂提問要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如教學(xué)“維生素與蛋白質(zhì)”時，教師可以提問：我們吃的食物中哪些食物中含有蛋白質(zhì)和維生素呢？蛋白質(zhì)的性質(zhì)是什么呢？它對人體有什么作用呢？它又怎樣被人體充分利用的呢？通過一系列問題的提出，讓學(xué)生帶著問題主動探究書本中的知識點，了解蛋白質(zhì)的性質(zhì)等。教師在學(xué)生探究知識的過程中可以進行恰當?shù)闹笇?dǎo);蛋白質(zhì)能溶于水，加鹽后溶解性就會降低，此外，蛋白質(zhì)還容易受熱燃燒后有刺鼻的氣味放出等。教師的適時指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納問題的能力，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

初三化學(xué)學(xué)習是非常重要的，要想提高初三化學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要積極主動地改變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，深入到學(xué)生的實際學(xué)習當中，了解學(xué)生在學(xué)習過程中遇到的具體問題，并有效解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生在“樂學(xué)”和“活學(xué)”中真正體會到學(xué)習化學(xué)的重要性。