DSC—Ⅲ直流調速系統一體化教學初探

周奉軍

摘 要：一體化教學已成為當今技工學校教學的主要教學方式，但是教材、實訓設備及一體化師資的滯后是擺在技工學校面前急需解決的問題。傳統教學內容、傳統實訓設備及原有的師資如何進行調整，是每一個教育工作者都要思考的問題，本文以呼倫貝爾市高級技工學校電工試點班一體化教學為例，介紹了DSC-Ⅲ直流調速系統一體化教學中教學內容、設備、場所及師資的解決辦法。

關鍵詞：一體化教學 典型案例 設備 師資

一、DSC-Ⅲ直流調速系統一體化教學內容整合

按照人社廳發[2012]30號印發《一體化課程開發技術規程（試行）》 要求，學校傳統的教學內容必須進行整合才能滿足一體化教學需要。

1.傳統教學方式的優劣

（1）理論教學，主要方式是教師在理論教室采用灌輸式授課。

（2）技能實訓教學，教師按照事先制訂的教學計劃，安排相應的技能訓練內容。能力培養體現的是：注重理論知識累積，注重技能水平提高。學生處于被動學習狀態，提出問題、分析問題、解決問題的能力不突出，因此不利于學生綜合能力的培養，理論和實際脫離。

2.典型工作任務提煉

根據2012年6月4日人社廳發[2012]30號印發《一體化課程開發技術規程（試行）》 中典型工作任務提煉工作流程，學校組織成立了由企業實踐專家組和課程開發專家及骨干教師三方人員組成的課程開發團隊。企業實踐專家組由內蒙古牙克石北方藥業集團高級工程師、牙克石熱電廠高級工程師、新大洲五九煤田高級工程師、天津源峰科技高級技師四人組成。課程開發專家有天津職業技術師范大學三位教授擔任，骨干教師由學校電工組三位高級實習指導教師組成。課程開發專家與骨干教師擬定了訪談會工作方案，企業實踐專家組和課程開發專家及骨干教師三類人員提煉出DSC-Ⅲ直流調速系統調試與檢修典型工作任務。DSC-Ⅲ直流調速系統調試與檢修，300學時，該學習任務包括四個學習活動。

學習活動一，工作準備（30學時），包括6個學習目標：①能根據工作任務聯系單明確工時、工作內容等要求;②能正確識讀系統組成框圖;③能正確識讀系統繼電控制原理圖;④能正確描述DSC-Ⅲ直流調試系統主電路工作原理;⑤能正確描述DSC-Ⅲ直流調試系統控制電路工作原理;⑥能合理制訂工作計劃。

學習活動二，直流調試系統整機調試，包括6個學習目標（120學時）。

學習活動三，直流調試系統故障檢修：包括6個學習目標（144學時）。

學習活動四，總結與評價，包括2個學習目標（6學時）。

能力培養更新：①突出學生學習的主動性，注重學生職業素養方面的培養，如：安全意識、責任意識、學習態度、團隊合作意識等;②注重學生職業能力的培養，如DSC-Ⅲ直流調速系統調試及典型故障檢修;③注重學生創新能力的培養，如技術革新方面培養;④實現能力培養與工作崗位對接。

二、DSC-Ⅲ直流調速系統實訓室進行“一體化”教學場地升級改造

根據（人社廳發[2009]86號）《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》中要求，一體化教學場地既能滿足理論教學，又能具備技能訓練的一體化教學場所，將傳統理論教學教室和實訓場地合一，為學生提供體驗實際工作過程的學習條件。而傳統的實訓場地已經不能滿足一體化教學要求，所以需要對其進行升級改造，使其滿足一體化教學需要。

1.實訓室設備布局及特點

優點：適合單一的技能訓練。缺點：不適合開展理論教學，缺少學生分組學習和討論的場所，缺少資料的查詢功能，與企業中實際工作環境出入較大，無法體現“教、學、做”一體。

2.一體化實訓室設備布局及特點

優點：具備培養學生綜合素質條件，適合開展典型工作任務教學，能充分體現“教、學、做” 一體，與工作環境相近。缺點：一次性投入較大，要求場地面積大，不利于大班教學。

三、DSC-Ⅲ直流調速系統一體化師資培養

一體化教學，教師角色為授課的組織者、引導者和點評者。一體化教學對教師提出了新的要求，按照《技工院校一體化教師標準（試行）》，學校制定了DSC-Ⅲ 直流調速系統《一體化師資培訓方案》。專業教師主要參加四個方面內容的培訓：一是專業教師進行職業資格培訓，二是“雙師型”教師企業鍛煉轉型，三是校企合作共同培養DSC-Ⅲ直流調速系統一體化師資，四是參加全國技工院校一體化培訓班。經過以上四個方面的培訓，教師完全可以勝任DSC-Ⅲ 直流調速系統一體化教學。

（作者單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市高級技工學校）