地方高校經濟管理類大學生實踐能力培養模式構建

徐曉亮　陶加強　陳時高

摘 要：以地方高校經濟管理類大學生實踐能力的培養為核心，以會計學專業為案例，著重分析了實踐能力的社會需求，主要有基礎實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力。在當今人才培養中暴露出課程設置不合理、市場迎合度不高、實踐教學體系不完善等矛盾，需要從人才培養方案設計、培養模式改革、綜合素質提升等角度重新構建經濟管理專業大學實踐能力培養體系。

關鍵詞：經濟管理；大學生；實踐能力；培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）32-0128-02

地方高校作為地方政府管理的高等院校，承擔著人才培養、科學研究、傳承文化、服務地方四項基本職能。其中最重要的一個職能就是為地方經濟建設培養和輸送大量應用型專業人才，為地方經濟發展提供人才支持和智力基礎。關于應用型人才培養，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》專門強調要“深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式”，“堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效”。這就說明，地方高校在應用型人才培養方面要不斷推進教育教學方法改革，不斷推進實踐性教學，不斷提高學生的實踐創新能力。近幾年，盡管我國經濟管理專業人才培養盡管也作了許多探索和嘗試，但其實踐能力的培養始終不能滿足社會的需求，形成學校培養的人才與社會需求人才的嚴重脫節。關于經濟管理類專業如何加強學生實踐能力培養，國內多數教育專家都有過詳細的理論研究，本文主要結合鹽城師范學院商學院會計學專業2012版人才培養方案的修訂，著重探討以會計學專業為代表的經濟管理類大學生實踐能力培養模式的構建。

一、經濟管理專業應用型人才實踐能力的需求分析

地方高校應用型人才的培養，其側重點是知識的理解和運用，既要有一定的基礎理論功底，又要有專業實踐能力。所以相對于一般高職院校來說，對本科培養目標又提出了更高的要求。筆者通過對1000名會計專業本科畢業生和50家用人單位的調查和研究，發現社會對其實踐能力的需求主要體現在基礎實踐能力，專業實踐能力和綜合實踐能力三個層次。

（一）基礎實踐能力

基礎實踐能力是作為一個大學本科生應該具備的基本能力，包括普通話及表達能力，英語聽說能力，OFFICE等辦公軟件的運用等等。在1000名會計專業本科生中，90%以上的學生已經基本具備了英語四級以上的證書，98%的學生已經通過了國家或者江蘇省計算機一級考試，普通話證書的獲取率雖然相對還不高，但是基本都具備了普通話的交流和表達能力。但是，對50家用人單位的調查結果卻不容樂觀，部分大學生雖然取得了英語等級證書，但是其綜合運用能力還不夠；雖然取得了計算機等級證書，但是辦公軟件還不夠熟悉；雖然普通話很標準，但是文字功底很薄弱，缺乏基本的文書規范常識和常規報告的寫作能力。為什么高校培養的具備了基本實踐能力的人才卻得不到社會的認可？為什么高校的培養與社會的需求會存在銜接上的脫軌？

（二）專業實踐能力

這里的專業實踐能力包括專業基礎的實踐能力和專業方向的實踐能力。專業基礎實踐能力主要是專業基礎課層面上需要掌握的專業素養。專業基礎課程包括了政治經濟學、西方經濟學、管理學、基礎會計、經濟法等科目，這就要求經濟管理類大學生應該具備微觀經濟分析、宏觀經濟走勢等相關的基本素質。專業方向的實踐能力主要是專業核心課程層面上需要掌握的專業技能，各個專業的核心課程不盡相同。這里以會計學專業為例，其核心課程有中高級財務會計、成本會計、管理會計、審計、稅法、財務管理等內容，這就要求會計專業學生要具備財務人員的基本賬務處理和財務分析的能力。但是通過筆者的調查發現，一些大學生連基本的宏觀經濟指標都不清楚，連基本的財務報表分析都不是很熟悉。這在一定程度上就導致了學校培養的專業技能在企業中不能很好的理解和運用，缺乏校企之間的銜接。

（三）綜合實踐能力

綜合實踐能力實際上是對應用型人才培養提出了更高的要求，他是基于基礎實踐能力和專業實踐能力的基礎上，還包括個人的修養、學習接收能力、溝通協調能力、組織管理能力、創新應變能力等等。這也是我國素質教育提出的目標和要求。一個企業最缺乏的不是會做賬的小會計或者會賣產品的小業務員，而是懂得專業知識的綜合型復合人才，能夠對企業的經營和管理作出準確的判斷和決策。但是，在1 000名會計專業學生的調查中發現，能夠具備綜合實踐能力要求的鳳毛麟角。國家出臺的《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》就已經提出要建設國際一流的會計領軍人才隊伍的目標，會計領軍人才的培養不僅僅要掌握扎實的基礎專業知識，還要具備上述的綜合實踐能力，需要國家、社會、學校形成合力，為他們提供更為寬闊的平臺和發展的空間。

二、目前經濟管理專業人才培養方案存在的主要問題

從目前我國經濟管理類專業大學生的人才培養方案、專業特點及培養要求來看，其培養目標突出的是應用性和操作性，即培養生產、經營、管理第一線的高級應用型人才。社會對經管類專業學生實踐能力的要求比一般文、理科專業要高，因此應重視實踐教學和實踐能力的培養。以鹽城師范學院商學院會計學專業人才培養方案以及教學情況來看，主要存在以下幾個問題。

（一）課程體系設置不合理，實踐課程比重過低

從目前經濟管理類專業開設的課程來看，普遍存在著注重理論知識，輕視實踐應用的嚴重問題。課程設置不盡合理，實踐課程比重偏低。這里的實踐課程不僅僅指的專業技能方面的課程和學分，還包括基礎課程方面的實踐實訓，比如，大學生英語的聽說讀寫綜合能力、專業英語的交流能力、經濟管理各專業的辦公軟件的應用能力、經濟應用文的寫作規范等等。在鹽城師范學院2012級會計專業人才培養方案中，總學分164個學分，其中必修的技能課程占9個學分，所占比重5.5%，明顯偏低。而且這9個學分僅僅指的都是專業技能方面的課程，基礎課程方面的實踐學分并沒有得到充分的體現，最終導致經濟管理專業畢業生與企業的人才需求存在嚴重脫節，上崗適應周期較長，往往需要企業用人單位組織漫長的崗前培訓，增加了用人單位的經濟成本。所以很多企業對應屆畢業生存在偏見和排斥，往往更傾向于具有實踐經驗和較強綜合適應能力的往屆畢業生。究其原因主要是在校期間過分注重理論基礎而忽略操作實踐，重視學分而忽略了實踐能力的培養。endprint

（二）人才培養目標不明確，市場迎合度不高

經濟管理類專業人才培養目標一般是培養具有在生產或經營第一線從事實際經營管理工作所需的知識、能力、素質的應用型人才。但是，社會分工越來越細化的今天，不同的行業和企業對于人才有著不同的培養目標。比如，會計專業的畢業生面對廣大的會計需求市場，雖然社會對會計人才的需求面寬量大，但是不同的行業、不同的企業對會計人才提出的要求不盡相同，這就涉及到會計教育目標的定位問題。目前，我國各高等院校會計學專業培養目標大多都不明晰，未能結合市場需求、行業需求、地方特色以及會計人才發展趨勢等因素進行制定，無法起到具體的指導作用。會計人才需求主要集中在生產經營企業、流通服務企業、金融投資企業、事業單位和社會團體等，但是學校生產出來的“產品”千篇一律，缺乏自己的培養特色和目標方向，定位不明確，市場適應性差，難以滿足不同行業和企業對人才的特定需求，市場迎合度不高。

（三）實踐教學體系不完善，與應用型人才培養不相適應

應用型人才培養是相對于研究型人才而言的，研究型人才培養注重的是理論性知識，而應用型人才培養則更加注重的是應用知識，強調技術的應用，強調理論與實際的結合。這就要求廣大高校在重視基礎理論知識的同時，要不斷構建完善的實踐教學體系，培養學生的動手應用能力和實踐操作知識。在筆者所了解的會計學專業實踐教學中，主要存在以下幾個問題：一是實踐教學的重視度和互動性還不夠，大多數的課程（即使是實踐課程）都是以教師的講授為主；二是有針對性的實踐教材還不多，教學方法和手段仍然以教師為主體，學生缺乏主動性、積極性和參與度；三是教師的實踐經驗缺乏，大多數的教師均是從高校到高校，缺乏實際工作經驗，講授內容空洞乏力，實踐教學質量難以提升。

三、經濟管理專業應用型人才實踐能力培養模式構建

（一）以市場需求為導向，科學制訂應用型人才培養方案

人才培養方案是學校辦學指導思想、人才培養目標、規格標準和教學模式的集中體現，是人才培養的綜合設計和實施藍圖，是實施教學過程的依據，人才培養方案設計的合理與否直接決定人才培養的質量。因此人才培養方案一定要以社會需求和就業為導向，按照用人單位對應用型人才培養的要求制訂培養方案。經濟管理各專業人才培養方案中要明確一個或多個滿足市場需要的應用型專業方向。如在會計學專業人才培養中，閻達五教授曾經指出：要改革我國的會計教育，首先必須疏通會計人才供求雙方的聯系渠道，使會計人才的供給者能夠根據會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養出符合社會需要的會計人才。

（二）加強實踐性教學，深入推進應用型人才培養模式改革

實踐性教學是學生實踐能力培養的重要途徑，尤其針對經濟管理類這種應用性極強的學科和專業。首先要加大實踐性課程的規模和數量，要堅持理論與實踐并重。既不能重理論輕實踐，又不能強實踐忽視理論。我們要在構筑好能為學生可持續發展奠定牢固基礎的理論知識體系的基礎上，努力打造具有本專業特點的，與理論知識體系相互滲透、相互關聯，整體優化的，科學、合理、實用的實踐教學體系。比如充分利用第二課堂廣泛開展專業技能訓練和豐富多彩的實踐教育活動，做到課內與課外相結合培養學生創新能力和實踐能力；積極構建中外、校企、校校等聯合辦學模式，廣泛開展“訂單式”、“產學研式”等多種形式的辦學，拓寬學生創新能力、實踐能力培養的渠道和空間。

（三）強化通識和素質教育，大力培養學生的綜合能力

面對目前大學生基礎實踐能力的缺乏，需要高校不斷加強通識教育和素質教育。在抓大學英語四六級過級率的同時，不要忘記聽說讀寫等綜合運用能力的培養；在抓計算機通過率的同時，不要忘記常用辦公軟件的使用和普及。對經濟管理專業的大學生，更要注重專業基礎知識的教育，要讓他們熟悉諸如一些宏觀經濟指標和數據的調查分析等等。比如，會計學專業更要注重財務數據的分析能力，市場營銷專業更要注重營銷策劃以及市場分析預測能力，國際貿易專業更要注重國際業務處理和談判溝通能力。此外，學生綜合能力的培養除了課堂上老師教授的課程以外，更多的還要依靠學校文化氛圍的引導和熏陶，要注重學生的養成教育。比如學生的個人修養、學習接收能力、溝通協調能力、組織管理能力、創新應變能力等等，這就是所謂更高層次的綜合實踐能力，也是我國高等教育的目標和方向。

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[責任編輯 仲 琪]endprint