精彩，源于自由的思考

江蘇南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（210018） 李 勤

精彩，源于自由的思考

江蘇南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（210018） 李 勤

教學(xué)中教師如能給學(xué)生自由思考的時(shí)間和空間，那么，課堂上將多一種學(xué)生思辨后的精彩。教育不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要利用課堂的每一個(gè)瞬間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信和熱情的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。課堂需要等待，這也是教師對(duì)學(xué)生差異的尊重和理解，是教育的耐心與寬容，同時(shí)也是對(duì)育人規(guī)律的遵循。

尊重 相信 自由

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，蘇教版國(guó)標(biāo)本教材也做了修訂，在教材上增加了一些思考題。下面這個(gè)是一道在學(xué)生學(xué)習(xí)了1至5的乘法口訣后出現(xiàn)的思考題：

因?yàn)闀r(shí)間比較寬裕，我沒(méi)有像平日那樣進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，而是讓學(xué)生交流匯報(bào)。很快，學(xué)生都得出了答案，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

生1：可以看到，上面的數(shù)有3、8、15，3和8相差5，8到15相差7，那么可以想到后面一個(gè)數(shù)與15之間相差的就是9，所以用15加9等于24。最后一組上面的數(shù)是24。

生2：我們還可以看第一組的3個(gè)數(shù)，1乘2再加1等于3，再看第二組，是2乘3再加2等于8，第三組就是3乘4再加3等于15。現(xiàn)在大家知道第四組怎么算了吧？就是用4乘5再加4等于24。所以第四組上面的數(shù)就是24。

（教室里的掌聲再次響起，我也由衷地為她清晰的思路和表述鼓起掌來(lái)。突然，一個(gè)學(xué)生喊了起來(lái)：“我發(fā)現(xiàn)還有不同方法！”還有？我略有遲疑，心中原先設(shè)想的兩種解法都已經(jīng)出現(xiàn)了，難道還有其他的解法？）

生3：第一組下面的數(shù)1乘2再加1的和，就得到上面的數(shù)“3”；第二組是用2乘3加1的和，得到上面的8；第三組就是用3乘4加1的和，得到15。所以最后一組就是用4乘5加1的和，得到24。

（“太棒了！”“果然是這樣！”教室里學(xué)生的贊嘆聲不絕于耳。突然，一個(gè)低低的聲音傳來(lái)：“老師，我還有一種方法？”“還有？”我和其他學(xué)生不約而同驚呼起來(lái)。）

生4：我是斜著看的。第二組下面的數(shù)2＋3等于5，去加第一組上面的數(shù)3，5＋3＝8，就得到了第二組上面的數(shù)，接著用第三組下面的3＋4再加第二組上面的8等于第三組上面的15，那么第四組就是用下面的4＋5再加第三組上面的數(shù)15，得到了24。

……

一道簡(jiǎn)單的找規(guī)律題，被學(xué)生演繹出了不同的方法，大大出乎我的預(yù)料。學(xué)生笑著奔出教室的那一刻，我也奮筆疾書地記錄下了學(xué)生的每一種想法。

每一節(jié)課，都會(huì)有要完成的教學(xué)目標(biāo)。課堂上，常常可以看到教師教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏，學(xué)生緊隨教師的步伐，學(xué)而習(xí)之，我也生怕耽誤了一點(diǎn)時(shí)間而不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。可在匆忙中我們往往會(huì)丟失最寶貴的東西，那就是可以讓學(xué)生靜下心來(lái)去思考的時(shí)間和空間。課堂上如能給學(xué)生一份自由思考的空間和時(shí)間，學(xué)生就可以從容地在找尋到一種答案的情況下，靜下心再次思考，讓課堂上呈現(xiàn)學(xué)生思辨后的精彩。靜靜想來(lái)，課堂教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)等待。什么是教育，不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要利用課堂的每一個(gè)瞬間給學(xué)生以機(jī)會(huì)，只要我們?cè)俚却幌拢呐率鞘畮酌氲臅r(shí)間，或許就能夠打開(kāi)學(xué)生思維的大門，或許就會(huì)給學(xué)生自信和勇氣，同時(shí)也給學(xué)生挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，等待也是教師對(duì)學(xué)生差異的尊重和理解，是教育的耐心與寬容，同時(shí)也是對(duì)育人規(guī)律的遵循。人的成熟和成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，過(guò)程的快慢有其內(nèi)在規(guī)律，而且這個(gè)快慢因人而異，因時(shí)而異，尊重這個(gè)差異，學(xué)會(huì)等待，自然會(huì)瓜熟蒂落、水到渠成，教學(xué)的精彩需要教師和學(xué)生一起靜靜地享受共同的課堂。

或許教學(xué)中的一切驚喜，都只緣于教師給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，在一次次的給予過(guò)程中，就會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生越來(lái)越敢想、敢說(shuō)、敢辯，課上就會(huì)驚喜連連，這種課堂正是我們所倡導(dǎo)的有生命的課堂。

（責(zé)編 金 鈴）

G623.5

A

1007-9068（2015）26-018