初中語文教學的聽說訓練思路構建探析

徐海龍

【摘要】初中語文教學中完整的四個環節是“聽說讀寫”，然而目前的初中語文教學只重視讀寫的訓練，而忽略了聽說訓練，這對于學生聽說能力造成了不良影響。本文分析了初中語文教學中聽說訓練存在的問題，再分析了問題的原因，最后提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】初中語文；語文教學；聽說訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文教學聽說訓練存在的問題及原因分析

（一）聽說訓練存在的問題

首先，完整的初中語文教學包括“聽說讀寫”，這四方面的訓練是初中語文教學的重要環節，缺一不可。然而，在初中語文實際教學當中，由于受到我國長期應試教育的影響，大部分初中語文教師只注重對學生讀寫的訓練，而忽略了聽說能力的訓練，甚至有的教師錯誤地認為聽說訓練耽擱了讀寫訓練的時間。

其次，目前初中學生普通話水平普遍不高，影響了學生聽寫能力，往往有的詞本身說出來就是錯誤的，再聽寫正確的發音時卻不知道是哪個字。而且平舌和翹舌不分，后鼻音和前鼻音也容易混淆，邊音和鼻音更是難以辨別清楚，這都直接影響到了學生的聽說能力。

再次，學生講話結結巴巴，沒有養成良好的說話習慣。朗讀課文也分不清語氣的高低輕重，不懂得語氣的變化。此外，一半以上的初中學生普遍存在聽說綜合能力較差的情況，語言表達不夠準確，難以做到突出重點。

（二）聽說訓練存在問題的原因分析

第一，由于我國的教育體制是應試教育，這就決定了學生的聽說能力訓練難以受到重視。由于聽說能力不在考試范圍內，因而教師也不愿意花課時去教，學生自然也不會主動去練習。通常初中語文教師只是在訓練讀寫能力時順帶將聽說訓練作為點綴，沒有列入到日常教學任務當中。此外，很多初中語文聽說訓練現象都較為混亂，訓練沒有目的性，隨意性較大。

第二，目前，我國初中語文聽說訓練較為滯后。專業的聽說訓練教材非常少，即便現有的教材也編寫的有少部分聽說訓練，但是內容較為粗淺，不夠深入。并且編寫設計的教材只有少部分的練習內容，層次性也不夠強，缺乏系統的聽說訓練和聽說測試。

第三，就我國目前環境而言缺乏適合聽說訓練的環境。我國的語言大環境本身就不夠準確、嚴謹，念錯字、用錯成語的現象時有發生。并且我國南方和北方的語言差異較大，南方學生說普通話往往受到方言語調影響較大，發音不夠準確。另外，在一些初中語文課堂上，有些年紀稍長的語文教師不習慣說普通話，課堂教學中的語言也不夠精煉，經常出現詞不達意的情況。以上這些不良的語言環境都影響了聽說訓練的效果。

二、初中語文聽說訓練的對策

（一）結合實際，進行分段訓練

初中學生的聽說環境主要受到學校和家庭的影響，同時也跟學生自身的身心發展水平有關。鑒于以上的因素，可將初中生按照不同的年級進行分段的聽說訓練，具體介紹七年級、八年級和九年級的聽說訓練情況。

首先，對于七年級的學生，初中語文教師應當鼓勵學生大膽說話，用于表現自己，鼓勵學生養成認真聽其他同學說話的習慣，培養聽話的專注力。具體辦法如下：教師可利用每節課的前5分鐘進行聽說訓練，讓學生用簡短的話講述自己的所見所聞。通過一個學期的訓練，達到幫助學生當眾大膽地說話的目的，并且說話思維清晰，口齒伶俐。

其次，對于八年級的學生而言，此階段的訓練目的是“能說”。因此，八年級學生的聽說訓練相應地要調整訓練方法，教師應安排學生講故事、講新聞、復述課文等，這樣的訓練方法有助于學生說出自己的體會。八年級學生在說話連貫的基礎上要具備中心思想。

最后，九年級學生由于即將升入高中，因此該階段的聽說訓練重點應放在口頭作文上。鑒于此，初中語文教師要合理安排作文題目，在課前安排學生搜集與本節課作文有關的資料，課中能夠順暢地進行口頭演講，要求口頭演講要有內涵，要有感染力。

（二）聽說訓練要求結合課內和課外

初中語文聽說訓練光有課內訓練是不夠的，還要聯系課外實際生活訓練，才能起到更好的效果。因此，初中語文教師在進行課內教學的基礎上還要延伸到課外知識上。可以采用以下的方法：第一，教師要針對性地朗讀一些美文給學生欣賞，用美文的情感打動學生，讓學生用心聽。第二，根據教材內容適當地挖掘課外內容，比如在教學《我的叔叔于勒》這節課時，教學完這節課的內容后讓學生都發言談一談自己的叔叔是怎樣的人，進行口頭的作文練習。在發言的過程中進行角色扮演，從而獲得語言的熏陶，進而提高學生的聽說能力。

（三）“聽說讀寫”完美地結合

“聽說讀寫”四個環節是初中語文基礎教學的核心內容，聽說讀寫構成了初中生聆聽語言、口頭表達、理解字面、表達語言涵義的完整教學環節。“聽說讀寫”之間是相互聯系的，只有聽懂了才會說，會說了才會寫。因此，初中語文教學的聽寫訓練一定要加強“聽說讀寫”四個環節的結合，通過“聽說”奠定基礎，通過“讀寫”促進“聽說”，讓學生“聽說讀寫”能力徹底得到提高。

參考文獻

[1]陳穎.人教版雅虎網教材口語交際訓練習題研究[D].西安：陜西師范大學，2012.

[2]郁夜琴.論中學語文教學中聽說讀寫的關系[D].上海：華東師范大學，2000.

[3]謝秋麗.初中語文教學的聽說訓練思路構建探析[J].才智，2014 （12）.

（編輯：陳 岑）