初中語文教學存在問題的分析

王雷

【摘要】當前初中語文教學主要存在著四個方面的問題：教師教學改革理念單薄，現代教學手段運用較少，學生學習參與程度不足，學生差異未能有效兼顧。可以從以下幾個方面進行突破：一是認真領悟課改精髓，扎實有效推進語文教學工作；二是發揮信息媒體作用，體現信息媒體教學促進功能；三是改進課堂教學方式，給予學生更加自主空間載體；四是開展分層教學要求，打造語文因材施教教學體系。

【關鍵詞】初中語文；存在問題；分析研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，廣大教師要學會反思，對自身的教育教學理念、教學方法模式等方面進行回頭看，查找其中存在的問題并進行針對性的改進，這對教學成效的提升大為有利。本文主要針對初中語文教學中存在的問題進行分析，并提出突破的路徑。

一、當前初中語文教學中存在的主要問題

（一）教師教學改革理念單薄

在一線教學的初中語文教師中，許多同志還是習慣于自己的老經驗、老模式，對教學改革的態勢進展關注度不高，沒有能夠將先進的教學模式與教學實踐緊密結合起來，沒有能夠賦予語文課堂更多的活力。這樣的教學理念容易導致教學成效停滯不前，不利于語文教學工作的深入推進。

（二）現代教學手段運用較少

以多媒體為代表的現代教學手段成為了語文教學的重要助手，尤其是針對語文課堂枯燥、信息量不足等方面發揮了積極的補充作用，但是部分教師自身對信息手段的掌握不夠熟練，也沒有能夠將其與教學設計緊密結合起來，導致教學過程中運用頻率較少，沒有能夠有效發揮信息化手段對語文教學成效提升的促進功能。

（三）學生學習參與程度不足

教師在整個課堂中扮演了主角，學生則被動聽講，有的教師一走上講臺滔滔不絕講個不停，甚至從頭講到尾，學生在這一節課的學習中完全處于被動角色，既沒有充分的參與機會，也沒有恰當的參與平臺，這樣的教學模式雖然完成了知識點的灌輸，但是學生的能力發展以及參與愿望的滿足等方面存在明顯不足。

（四）學生差異未能有效兼顧

進入初中階段以后，學生語文學習的差異性逐步體現出來，其中既有語文基礎知識掌握方面的差異，也有學習能力技巧方面的差異，以及記憶力理解能力方面的差異。部分教師教學中忽略了學生的差異，還是習慣于一刀切的教學模式，優秀生覺得過淺，學困生覺得過深。

二、有效突破當前初中語文教學困境的思考

廣大語文教師面對上述教學困境一定要認真思考，進行有效的改進，尤其要針對教學工作中存在的薄弱環節，努力改變傳統的教學理念與教學方法，與時俱進地順應教學改革發展的潮流，將新課程改革的要求全面落實到位。

（一）認真領悟課改精髓，扎實有效推進語文教學工作

在語文教學改革深入推進的背景下，充分領悟新課程改革的精髓是開展語文教學工作的前提與基礎。廣大教師要認真學習、深刻領悟新課程改革的精神，將課改的要求貫徹落實于整體語文教學過程之中，從教學方案的設計到教學活動的組織，以及課后活動的拓展，每一個環節都要體現新課改精神，要讓陳舊教學理念為新課改理念所替代，要充分汲取先進的教學模式，讓語文教學更加生動活潑。

（二）發揮信息媒體作用，體現信息媒體教學促進功能

現代化的教學手段是教育現代化的重要體現，也是推進教學成效提升的有效途徑。教師在教學中首先要提高信息化媒體的熟練掌握程度，能夠靈活自如地運用各種教學媒體服務于課堂教學。其次，教師要倡導自主設計教學課件，選取最為貼近學生理解方式、思維特點、感知實際的素材制作課件，提高學生對學習內容的理解效果，避免統一發行的課件出現水土不服的現象。另外，教師在教學中還要注重選準信息手段的使用契機，該用的時候使用，不該用的時候則顯得畫蛇添足。在使用的時間、頻率方面也要靈活把握，重點抓住教學導入、信息補充、氛圍營造等方面，使多媒體手段更好地服務于課堂教學效率的提升，讓語文課堂變得更加生動豐富。

（三）改進課堂教學方式，給予學生更加自主空間載體

課堂教學的改革是整個語文教學的關鍵環節，教師要針對學生被動聽講興趣不足的狀況，調整教學方式，優化教學結構，通過設置合作學習小組這一載體引導學生開展語文學習活動。一方面，教師要給予學生更為自主的平臺，設置合作學習小組，讓學生在這樣的載體里面暢所欲言、相互交流，問題的探究、知識點的分析都可以成為學生討論的內容。在這樣的討論中，學生理解的效果更加深刻，并且提高了辨析能力。探究教學模式中，學生的思維活躍性、學習自主性都得到了充分兼顧，并且滿足了學生學習活動中的參與愿望，打造出生動活潑的語文課堂，這對于提高課堂教學效率意義重大。另外，在自主課堂構建中，教師的主導地位也應當充分體現出來，教師應當為學生提供學習思考的線索，巡視檢查學生學習推進的進度，通過點撥方式幫助學生突破學習的難點，并且組織學生相互討論交流，進行點評總結，以師生互動圓滿完成教學任務。

（四）開展分層教學要求，打造語文因材施教教學體系

學生的差異性應當成為教學中必須兼顧的因素，無論是優秀生還是學困生，教師都要給予充分的關注，著眼于整體教學成效的提升開展語文教學工作。教師可以設置分層目標，以及在分層目標的引領下開展各個環節的教學活動，讓處于不同基礎與能力層面的學生都得到長足發展。對于優秀生而言，教師可以設置拔高性目標要求，讓他們積極思考、勇于探究；對于學困生而言則降低學習要求，要讓學生緩解對語文學習的畏難情緒，同時在分層考核中依靠自己的努力取得較為滿意的成績，這對增強學生自信心和提高學習興趣方面具有重要的幫助。以分層目標為抓手，引領各個層面學生積極投入到語文學習活動之中，這是提高教學成效的重要路徑。

綜上所述，針對語文教學存在的一些問題，廣大教師應當認真分析研究，積極思考探究，以更加高效、更具針對性的教學體系改革促進教學整體成效提升。

（編輯：龍賢東）