“幼兒文學”教學應立足于幼師學生的技能培養

李秀媚

【摘要】在社會主義市場經濟快速發展的大環境下，知識經濟取得飛速發展。為了滿足社會對人才的實際需求，教育部門必須從幼兒階段教學著手，從根本上提高人才的綜合能力。幼兒文學是幼師專業語文教學的關鍵內容之一，幼師專業學生只有學好這門課程才能成為一名合格的幼師專業教師，是今后教學過程中幼兒園教育活動和語言教育活動順利開展的關鍵。筆者結合多年工作經驗，從開展《幼兒文學》的重要性著手，對《幼兒文學》教學應立足于幼師學生的技能培養的策略作簡單介紹。

【關鍵詞】幼兒文學；教學；幼師學生；技能

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

《幼兒文學》是幼師專業必修的課程之一，是文學課和專業必修課的重要組成部分。為了提高幼師專業學生的綜合素養，幼師專業教師應該結合專業學生實際發展狀況，在保障各專業教學順利開展的前提下，完善《幼兒文學》教學，從根本上提高幼師專業學生對幼兒文學基礎知識的掌控，并且培養幼師專業學生對幼兒文學的理解、鑒賞、創作和再創造的能力，在提高幼師專業學生綜合素質的同時，為我國幼師專業的發展打下堅實的基礎。

一、開展《幼兒文學》的重要性

幼兒文學課的學習內容主要有幼兒文學的基本理論、兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒散文以及幼兒戲劇等。其中，幼兒文學的基本理論是培養學生掌握基本的幼兒文學概念、特征、功能、分類、鑒賞、創作和改編等能力；兒歌要求培養學生掌握兒歌的概說、特征、分類、形式等，重點了解兒歌的誦讀方法，要求讀出趣味和意境，并會創作簡單的兒歌；幼兒詩、童話、散文以及戲劇等要求學生掌握各知識點的概念、特征、分類等并會進行簡單的創作。幼師學生是我國未來幼兒教師的主要發展對象，熟悉和了解《幼兒文學》課程是幼師學生成為一名合格幼兒教師的關鍵。《幼兒文學》中涵蓋著大量的幼兒生命體驗和心靈感受，通過《幼兒文學》可以更加深入地了解幼兒的心理和兒童情緒，為后期幼兒教育工作打下堅實的基礎。另外，學習《幼兒文學》還能凈化自身的心靈，在保持童心的同時為成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎。

二、當前培養幼師生《幼兒文學》素養及幼兒文學教學存在的問題

（一）《幼兒文學》課程認識不到位

在漫長的發展過程中，我國幼兒專業教育工作者對《幼兒文學》課程的認識不夠科學合理，是阻礙幼師專業學生健康發展的主要原因之一。實際發展過程中，《幼兒文學》是中等師范教育體系中的重要組成部分，由于任教者的認識局限，教學目標以知識層面的內容為主，過分注重幼兒理論知識的培養，忽視了幼兒美感特質和多樣學習方式的重要性，導致幼師生綜合能力有待提高。

（二）幼師學生文學鑒賞能力不足

伴隨著教學改革的發展，中等教育學生數量不斷降低，學生整體素質有待提高。幼師專業學生文化基礎薄弱、文學素養有待提高成為現階段中等教育工作者面臨的首要問題。另外，幼師學生自身閱讀量有限，對幼兒文學作品缺少了解，導致幼兒教學問題重重。

（三）課堂教學忽略情感的培養

在實際教學過程中，教師過分注重作家生平介紹、作品思想主題的開拓以及教育意義的分析等內容，忽視了學生情感培養的重要性，導致幼師生對《幼兒文學》教學目標和教學要求的認識不足，實際教學工作也因此難以順利開展。

三、《幼兒文學》教學應立足于幼師學生的技能培養的策略

（一）正確定位教學目標

《幼兒文學》這本教材中同時涵蓋了兒歌、幼兒詩、幼兒散文以及幼兒戲劇等文體，在安排作品的同時，還根據不同的問題選擇了不同層次的作品，力求通過作品選讀不斷提高學生對幼兒文學作品的欣賞能力。正確定位教學目標，要求幼兒教育工作者引導幼師生高度重視閱讀作品在實際教學中的重要性，明確某些優秀文學作品在實際教學過程中的典范作用，只有不斷擴充自身的閱讀量，才能在今后的教學工作中順利處理各種教學問題。另外，明確教學目標后，幼師生應該了解自身幼兒文學寫作能力對今后教學的影響，因此，在形成一定幼兒文學作品鑒賞能力的同時，還應該不斷提高自身的幼兒文學寫作能力。正確定位教學目標，還要求幼師生在充分了解幼兒問題的前提下，引導學生了解各類幼兒文體的概念、特征和分類等基本內容。最后，正確定位《幼兒文學》教學目標還要求幼兒教學工作者從幼兒基礎知識著手，在鑒賞幼兒作品的過程中，培養學生對各類幼兒問題的理解能力，為成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎。

（二）合理選擇教學內容

合理選擇教學內容是培養幼師學生技能的重要手段之一。筆者結合多年工作經驗發現，為提高學生綜合能力首先應該提高學生對所學課程的學習興趣。例如，在開展幼兒文學寫作教學的過程中，教師可以通過設置教學活動的方式提高學生的學習興趣。只有在學生喜愛學習的基礎上才能合理選擇教學內容，進而提高學生的綜合能力。

（三）切實改進教學方法

切實改進教學方法是提高幼師生綜合能力的方法之一，在實際教學工作中，《幼兒文學》教育工作者必須從以下幾方面著手，不斷強化學生的綜合能力。第一，結合作品歸納理論知識。《幼兒文學》教學工作必須充分抓住兒童的心理特征，將枯燥的文體知識轉化成生動的課堂活動；第二，進行創作。在實際教學過程中，教師應該摒棄傳統“教與學”的教學模式，將再創作納入到教學的過程中，不斷提高學生的綜合素質；第三，認真修改，去粗取精。在實際課堂上，教師在引導學生進行再創作后還應該認真修改學生的作品，去粗取精，引導學生明確自身的長處和不足，努力在今后的學習中不斷提升自己。

四、結語

總之，幼師生是我國未來的幼兒教師，《幼兒文學》是他們在求學過程中必須掌握的重點內容。因此，中等師范教育工作者應該在明確開展《幼兒文學》的重要性的前提下，從正確定位教學目標、合理選擇教學內容以及切實改進教學方法等方面著手，不斷提高我國幼師生的綜合能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）