觀摩皇甫學(xué)校的體會

宋振華

【摘要】本文寫了作者觀摩皇甫學(xué)校的體會，為自己的教學(xué)做出借鑒。

【關(guān)鍵詞】觀摩皇甫學(xué)校；體會

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、觀摩的動因和基本情況

本次外出赴皇甫學(xué)校學(xué)習(xí)，是我校著力改變課堂教學(xué)改革效率低下，教學(xué)質(zhì)量提升較慢的不利局面的舉措之一，旨在讓廣大教職工通過親身學(xué)習(xí)觀摩和體驗，感受差距，反思教學(xué)，尋找差距，從觀念上、思想上，從源頭上探尋問題的癥結(jié)，從根本上改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理方法，解放思想，勇于創(chuàng)新，努力推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入開展，盡快扭轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量低迷的局面。這次學(xué)習(xí)，雖然只有半天，但我看到了皇甫學(xué)校奉行的“決不能讓一個學(xué)生掉隊，沒有教不好的學(xué)生”的先進(jìn)教學(xué)理念，切實感受到了皇甫學(xué)校濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略了務(wù)實高效的課堂教學(xué)，使我受益匪淺，感觸極深。

二、對教育教學(xué)活動的體會

皇甫學(xué)校是近年本地課改成功的學(xué)校之一，以成功學(xué)習(xí)推廣實踐洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法而擁有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，我們慕名參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)然少不了聽課活動。當(dāng)天上午第四節(jié)課，七年級十六個班，有三個班是語文課。我隨機(jī)走進(jìn)七年級十班。這是一個大班，有59名學(xué)生。本節(jié)課的主要任務(wù)是教學(xué)《世說新語》之《詠雪》。課前，教師者組織的是一分鐘朗誦活動，教師引導(dǎo)其他學(xué)生對朗誦學(xué)生的語調(diào)語速、神態(tài)動作等作出指導(dǎo)性的評價。我是從教室后門進(jìn)去的，當(dāng)時朗誦活動已經(jīng)開始了。看來，這里的老師從起始年級開始就很注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。之后的一個環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生的作業(yè)作出評價，并提出具體明確的要求。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《詠雪》，我早在一周前已經(jīng)進(jìn)行了本課的教學(xué)。相比之下，我感到皇甫老師的這節(jié)課很樸實，也很有效果。

一是注重朗讀活動。從檢查預(yù)習(xí)時學(xué)生四次朗讀到老師范讀、男女生分句輪流朗讀、集體朗讀，再到合上書老師提示引導(dǎo)誦讀，在理解文意后再次引導(dǎo)學(xué)生背誦。整個教學(xué)過程突出了“讀”的活動，通過朗讀感悟，通過朗讀記誦。

二是注重學(xué)生活動。文言文重點字詞和文意的理解，是本節(jié)課教學(xué)的重點，從引入檢查環(huán)節(jié)來看，大部分學(xué)生課前的預(yù)習(xí)自學(xué)情況不錯，課堂上老師先是結(jié)合考點引導(dǎo)學(xué)生畫出重點字詞，要求學(xué)生小組討論重點字詞及文句的意義，后引導(dǎo)交流，根據(jù)反饋的情況，對部分理解不準(zhǔn)確的字詞句子再次引導(dǎo)理解感悟；在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，老師檢查重點字詞及句子意義的掌握情況，檢查面達(dá)一半，學(xué)習(xí)情況反饋良好。

三是注重知識積累。《詠雪》文章雖短，但考點甚多，涉及需要掌握的基礎(chǔ)知識較多。朗讀語音、停頓感情、文學(xué)常識、重點詞句、文言句法（賓語前置及省略句）等知識點的學(xué)習(xí)活動，教師極其重視細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性。

四是注重方法輔導(dǎo)。從課前的一分鐘誦讀活動及評價活動，到作業(yè)的評價要求，從預(yù)習(xí)檢查后的方法輔導(dǎo)，朗讀方法輔導(dǎo)，考點及細(xì)節(jié)的叮嚀，到重點關(guān)鍵詞句的反復(fù)檢查鞏固活動，體現(xiàn)出教者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度及其在平常教學(xué)活動中注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的做法。

三、對學(xué)生行為習(xí)慣的感受

我們的參觀是隨機(jī)的，看到的情況是真實的。偌大的教學(xué)樓內(nèi)師生活動井然有序。那天下雨，我沒看到一個學(xué)生在教學(xué)樓外活動，在樓道內(nèi)，也只有很少部分學(xué)生活動，或是去老師辦公室，或是去衛(wèi)生間，即使教室內(nèi)的活動，也聽不到很喧鬧的聲音，透過門縫，可以看到學(xué)生們正忙于準(zhǔn)備下節(jié)課的活動。

在第四節(jié)七年級的語文課上，我一邊聽課，一邊瀏覽了后排幾位同學(xué)的作業(yè)及課堂筆記。有兩個本子引起了我的注意，一個是“數(shù)學(xué)課堂筆記”；另一個是“田字本”，上面都有科任老師的簽字。由此，我不得不佩服皇甫的做法，良好的行為習(xí)慣從起始年級抓起。

四、對皇甫課改經(jīng)驗的體會

不關(guān)注課堂的課改毫無意義，不思考課改的課堂毫無出路。課改關(guān)鍵就在于改課。皇甫學(xué)校在課改的過程中重點是做實“五個轉(zhuǎn)變”，提高課改實效。

“五個轉(zhuǎn)變”是指變個人備課模式為“三說兩備”的集體備課模式；變以教師的講為主的教案為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“導(dǎo)學(xué)案”；變“師講生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效教學(xué)模式；變傳統(tǒng)的作業(yè)本為教師精心設(shè)計的作業(yè)紙；變單一化的“月考”為立體化的“四清”。

“三說兩備”是集體備課的操作流程，即備課前在備課組長的主持下說課（一說），之后由一人執(zhí)筆寫出導(dǎo)學(xué)案草案（一備），再在組長主持下進(jìn)行討論修改（二說），再由各科任教師在草案上修改（二備），課后再議導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點和可行性（三說），并寫出課后記。

“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校出臺《規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的幾點說明》，統(tǒng)一了導(dǎo)學(xué)案的格式，突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練力度，力求少講多練，提高了課堂教學(xué)效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念。學(xué)校從2010年開始，在小學(xué)部和初中部全面推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不斷改變教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

“五個轉(zhuǎn)變”是從備課、上課、作業(yè)、檢測等質(zhì)量形成的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，提高了課改的實效性。尤其是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的推行，喚醒了學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，解放了學(xué)生內(nèi)在的求知欲，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

五、從皇甫歸來的反思

反思自己的工作，和皇甫老師有很大的差距。在今后的工作中，我當(dāng)向皇甫老師學(xué)習(xí)，扎實做好教育教學(xué)的各項工作。第一，學(xué)習(xí)皇甫人的敬業(yè)精神，扎實細(xì)致地開展德育、管理、備課、課堂、輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的工作；第二，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)牢牢抓在手上不放松，要和各科任老師齊心協(xié)力，在教學(xué)上形成合力；第三，要重視學(xué)習(xí)目的和方法的教育和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，學(xué)會討論交流，學(xué)會求知上進(jìn)；第四，努力營造校園和班級文化氛圍，讓學(xué)生在校園文化的熏陶中健康成長；第五，抓緊抓實教學(xué)中心工作不放松，爭取課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

（編輯：龍賢東）