別把“復述課文”輕描淡寫

張玉梅

【摘要】所謂復述課文，就是學生在熟悉、理解課文的基礎上，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭把課文內容重新表達出來。《新語文課程標準》中明確提出：中年級學生要能復述敘事作品大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。而在平時的實際教學中，雖然許多課文在課后作業中提出了復述課文的要求，但教師對復述課文這一教學環節的處理只是輕描淡寫地走過，并沒有落到實處，或根本沒有實施。這主要根源于我們還沒有認識到復述課文的重要性。

【關鍵詞】復述課文；能力培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、復述課文有利于學生能力的培養

（一）復述課文有利于學生記憶能力的培養

復述的內容來源于原文，所以對原文的記憶是復述的基礎。要想復述好，在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文里的一些重要詞語，文章結構層次和它的具體內容。邊讀邊記，養成口腦并用的良好習慣。反復讀的過程就是記憶的過程，記憶就是復述的準備，復述反過來又能進一步加深記憶。

（二）復述課文有利于學生口語表達能力的培養

口頭表達是復述課文的直接方式。學生在熟悉、理解課文的基礎上，運用自己的語言對所學課文的內容敘述。這種敘述必須有明確的要求。首先要完整連貫，讓聽者明白事情的來龍去脈。其次口齒要明晰清楚，不能含含糊糊，語無倫次。按著這樣的要求，堅持長期的復述訓練，有利于學生口語表達能力的增強。

（三）復述課文有利于學生創新能力的培養

復述課文不是簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意，在復述課文的過程中，我們可以引導學生對教材的一些空白進行挖掘，這就是在記憶的基礎上進行思考的過程。經常這樣抓復述，可以發展學生的思維能力，培養學生的創新能力。

此外，復述課文對培養學生的聽力、小組合作學習等都大有益處，是一項融記憶、思維、表達等多方面訓練的綜合性活動。

二、指導學生復述課文

那么，如何指導學生復述課文呢？我們可以設置復述課文時的一些“拐杖”來幫助學生降低復述的難度，提高復述課文的效率。

（一）巧用填空指導復述

填空式的復述方式就是把課文的相關信息呈現出來，而將一些主要信息用橫線的形式代替，讓學生來填空。這樣的輔助復述的方式，有助于學生掌握復述的要領，特別是一些膽小的學生，可以消除他們的畏怯心理。當然教師也可以根據課文內容，自己設計靈活一點的填空形式。如《烏鴉喝水》是一年級語文教材中學生很喜歡的一個故事，在指導學生復述該故事時，我設計了這樣的填空題：

一只烏鴉口渴了，它（會怎么想？）于是它（怎么辦？）突然烏鴉看見一個瓶子，它（怎么樣？）可是瓶口小，烏鴉喝不著水。烏鴉（又會怎樣呢？）……

這是為課文第一段設計的填空題，它不僅為學生復述提供了一根“拐杖”，降低了復述的難度，而且巧妙地捕捉課文中的空白點，激活了學生的想象思維。例如“突然烏鴉看見一個瓶子，它（怎么樣？）”可以激發學生想象烏鴉看見瓶子后的那種高興樣。所以說，這種填空式的附屬指導是對課文的一種創造性復述。

（二）抓住關鍵詞句指導復述

這種復述的方式就是教師將課文中的關鍵詞語板書在黑板上或用多媒體顯示到屏幕上，在學生閱讀理解課文內容后邊看邊想，詞擴句，句串段，段連篇，逐步擴展。這樣能使學生思維流暢，對重點內容記憶深刻。中年級的《廬山的云霧》這篇課文用極美的語言向我們展示了廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變之美。學完課文后，我設計這樣的作業：你能當一回小導游來介紹一下廬山的云霧嗎？看著學生一個個預試而不敢的樣子，我相機出示了如下板書：

這樣的板書一呈現，學生立刻能根據這些關鍵的詞句在腦海中重組課文，繼而很輕松地將課文復述出來。這樣，學生在復述課文的同時又進行了詞語的運用和詞語積累的訓練，使語言和思維共同發展。

（三）運用提綱指導復述

提綱是在對課文理解的基礎上，理清課文的思路而列出來的。也是指導學生復述課文的極好形式。在教學《盧溝橋烽火》時，在要求學生復述盧溝橋事變的過程時，黑板上已列出如下提綱：

這一提綱不但讓學生明白了復述課文時說些什么，更理清了復述的思路：先說什么，后說什么。這樣指導復述的效果可謂事半功 倍。

（四）借用插圖指導復述

小學課本中幾乎每篇課文都配有插圖，這些插圖是課文內容的再現，更是指導學生復述課文的很好幫助。如在教學《海底世界》后，我用屏幕展示出文中的插圖，要求學生來描述海底世界的景象。學生們看著畫面不但描述出了課文中所寫的內容，更加入了自己豐富的想象。所以說這種復述課文的指導，不僅幫助學生再現了課文的內容，還培養了學生的觀察、想象的能力。

復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從“死”到“活”，從“背誦”到“創新”的過程。在語文教學過程中復述訓練應該針對不同類型的課文，借助于多種形式和方法，達到既發展語言，又發展學生思維的目的。以上是我在低、中、高各年級教學時，指導學生復述課文的體會。我相信學生在掌握以上方法后，平時在復述課文時遷移運用并注意持之以恒，厚積薄發，張揚個性，復述課文一定會越來越精彩，對祖國語言文字的創造性利用會越來越有心得，學生的文學修養會越來越高。

（編輯：劉 影）