新形勢下中職學生職業英語能力的發展

陳素香

【摘要】中職學校作為培養具有較強工作能力學生的學習場所，其教學過程中始終堅持著實踐性和職業性的原則。其中，英語作為中職學校的主要專業，如何在具體的教學活動中加強學生職業英語能力的發展成為了大家關注的焦點。本文旨在通過分析新形勢下中職學校有關職業英語課程教學的現狀，并找出制約中職學校學生職業英語能力發展的原因，以期探究出解決當前關于職業英語教學困境的有效方法與途徑。

【關鍵詞】中職學校 職業英語能力 教學困境 解決途徑

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0025-02

當前，我國的社會與經濟高速發展。為了給國家的發展提供必要的人力保障與智力支持，我們的教育事業也要加大步伐，努力跟上時代發展的節奏。隨著我國成功的加入到國際性的世界貿易組織，對于具有職業英語能力人才的需求量也越來越多。近些年來，由于國家和相關教育部門在政策上的支持，一些中職學校在學生職業英語能力的培養上取得了一些成績。但是，在具體的實際教學過程中，也出現了一些問題。

一、當前中職學校對于學生職業英語能力培養的教學現狀

（一）中職學校對于學生英語課程中的教學目標定位不明確，沒有充分體現出實踐性的需要。大多數的中職學校對于學生英語課程的教學，主要是以知識點的講授為主。其教學的最終目標是為了應付考試的需要，而沒有把鍛煉學生職業英語能力作為根本點出發點。學生在這種教育理念下，學到的只是單純性的英語語法知識。而學生的聽說能力則較差，不能很好的運用到以后的實際工作中來。在教師層面來看，教師沒有完全了解到當前英語人才市場所需要的信息。教師只是在課堂上簡單的完成每節課的教學任務，沒有加強對于學生實際運用英語能力的培養。可見，在舊有的教學理念下，學生實際技能性的英語能力較弱，不能滿足從事具有職業英語能力崗位的基本需要。

（二）中職學校在學生職業英語能力培養的教學內容上有所偏差，沒有體現出職業性的特點。當前，中職學校英語教學的課程中，其教學內容涉獵較廣，涵蓋了我們當今生活的各個領域，比如說像文化、經濟、社會、科技以及體育等等。雖然這樣廣泛的內容能夠開闊學生的視野，增加學生的知識廣度，但是學生學得卻不深入，只是有著皮毛式的了解。在一定程度上來說，學生在英語專業上的技能并沒有提升。這種課程內容的設置，使得原本能夠使學生的英語能力得到提升的課堂，變成了學生枯燥的、單純的學習語言的空間。這樣來看，這種教學并沒有達到對于學生職業能力培養的目標。中職學校其實是為了培養具有較高就業能力人才的學習場所，應該加大對于學生就業技能方面的培養。可見，當前的中職學校關于學生職業英語能力培養的教學內容上，缺乏了實用性英語專業技能的培養。

（三）中職學校在培養學生職業英語能力的課程中所選取的教材具有滯后性，不能滿足當代人才市場發展的需要。現如今，中職教育正如火如荼的進行，但是與之配套的教材則發展得較為緩慢。其中，最為明顯的就是在英語學科中關于實際職業技能培訓的教材上，其教材內容存在著嚴重的滯后性。中職學校的英語教學有著自身的特殊性，其課程強調著對于學生職業英語能力的培養。值得注意的是，英語課程中的情景實踐教學是整個教學活動的重要一環，而有相當大數量的院校把這一環節僅僅作為單純的語言聯系，沒有具有系統性、合理性的教材與之匹配。可以說，在當前整個中職學校英語教學的活動中并沒有體現出英語專業的職業導向性。可見，當前中職學校在學生職業英語能力發展的培養上沒有滿足其能力培養目標的教材與之對應。

（四）當前中職學校關于學生職業英語能力培養的課程設置存在不完善性，沒有適應教學改革的發展。根據教育的有關部門的政策，很多院校的一些專業都進行了教學改革，其改革的力度也較大。其中，改革中突出的強調了對于實踐教學的加強，要努力培養出各專業的技能型人才。各個院校不僅增加了實踐教學的課時，而且也為專業教師在教學設備上提供了物質保障。而當前的中職學校關于學生職業英語能力培養的課程設置卻沒有與教學改革完全適應，沒有突出強調在課程中加大對于學生職業英語能力的培養。這樣，就導致了學生所掌握的英語實踐能力不強，而相關的課程設置并沒有符合實踐性的需要，也并沒有開設相關的職業英語、行業英語的教學板塊。

二、解決當前中職學校學生職業英語教學中所出現問題的有效途徑

針對當前中職學校在學生職業英語教學過程中所出現的問題，相關教育部門和管理部門要在英語教學的理念上、課程結構的設置上、課程內容的選取上以及師資隊伍和教師教學方式與方法上進行深入的研究與探討，以期提出能夠解決當前教學困境的有效方法和途徑。

（一）以教學目標為依據，優化中職學校相關學生職業英語能力培養的課程結構設置。中職學校教學的特點之一就是培養符合就業市場需要的有用人才，這樣在職業英語學生的培養上就要重視就業市場的導向作用。中職學校在相關課程的設置上，要不斷優化課程結構，課程設置的原則要滿足職業化的需要。所以，在具體的英語教學內容中，要加大對于職業英語能力的培訓，以現實的市場需求為依據，加強對于學生相關專業知識的講授。值得一提的是，既然是中職學校的職業英語課程，就要增加一些像職業英語、行業英語以及專業英語的課程。中職學校的學生通過這些循序漸進式的課程，不僅能夠加強對于英語專業知識點的掌握，而且還能夠提高學生的聽與說的能力；不僅能夠掌握專業性的技能英語，而且也能滿足崗位職能的具體需要；不僅能夠提高行業中的職業交際能力，而且還能夠為取得相關的英語職業證書打下堅實的知識基礎。

（二）順應人才市場需要，不斷加強中職學校學生職業英語能力培養課程的職業化。中職學校是為其學生能夠順利走上工作崗位，并為其提供專業技能學習的場所。所以，中職學校為學生所制定的課程，其宗旨要體現出人才市場的需要與趨勢。說到底，中職學校的課程中要體現出職業化的特點，把學生實際職業工作能力的培養落到實處。這就要求中職學校在英語能力課程的設置中，增加與學生今后走向的工作崗位相聯系的具有實用性的教學內容。相關的專業教師要在具體的教學中，合理的做好當前學生學習與今后學生工作的有機結合。不斷在實際的教學活動中加強中職學生的語言應用能力以及職業英語能力，使學生在今后的工作中沒有語言障礙，順利的完成工作。也正是這樣的教學內容，能夠使得學生獲得較強的職業技能，提升自身的就業競爭力。

（三）加強硬件設施配套，進一步改進中職學校學生職業英語能力培養課程教育教學方法。新形勢下，多媒體時代已經到來，信息技術高速發展。利用多媒體設備，進行職業英語課程教學方式與方法的改革來獲得教學效果的改進已成為相關教師的共識。在中職學校層面，要加大對于職業英語課程的硬件設備的投入，不斷完善其課程的多媒體設備體系。教師在具體的應用教學中，要充分利用語言室等多媒體環境，利用多媒體光盤進行教學，通過圖畫的感知力增強學生對于英語語言技能的理解。在課程教學中，教師要采用多樣化的教學手段，豐富職業英語的教學內容。另外，專業教師還可以利用課外的實踐活動來拓展學生的學習空間，使學生在具體的、生動的實踐活動中增加學習興趣，掌握相應的英語職業技能。

（四）加大中職學校學生職業英語能力培養課程的實訓教學比重，培養具有實際職業技能的英語人才。作為培養專業職業技能人才的院校，中職學校要在課程設置和安排上加大實訓教學的比重。在學校層面，可以建立符合教學需要的英語教學實踐基地，模擬真實的職業環境。可以通過這種方式，使得學生在實踐的鍛煉中不斷增強學生的職業英語能力。教師可以根據職業的類型，設置出一些具有不同職業特點的語言環境，比如說像旅游行業、服務行業以及交通行業等等。這樣，學生在真實的場景中，不僅能夠在真實的語言環境中得到鍛煉，而且學生還能更進一步激發了學生們的學習興趣。值得一提的是，英語專業的教師還可以組織一些與鍛煉學生職業英語能力密切相關的活動，比如說像英語演講比賽、英語辯論賽和英語讀書角等等。

（五）重視中職學校學生職業英語能力培養課程的師資力量，做好相關的引育和培訓工作。中職學校是否能夠培養出能力過硬的從事有關英語職業的人才，與其教師的專業水平有著直接的關系。這就要求相關的中職學校要加強對于英語專業教師的技能培訓，為教師創造并提供一些進修的機會。中職學校可以通過多種途徑加強教師的培訓工作，例如可以與相關的企業合作，為教師提供到企業調研的機會。通過這種途徑，不僅使得教師能夠在實際工作中鍛煉自己的職業語言技能，而且還能了解新形勢下企業實際需要的人才，便于教師開展對于教學內容的改革。另外，中職學校還可以引進在職業英語領域具有高水平的人才。通過人才的引育，不僅能夠加強專業教師在教學理念與內容上的交流，而且還能夠帶動整個教學團隊的師資建設。

三、結語

中職學校學生的職業英語能力水平的高低，直接反映了中職學校開展英語課程的教學目標和內容是否符合職業化的原則。中職學校在學生英語職業能力課程的培養上，始終堅持著為人才市場需求為導向，并根據新形勢不斷的調整相應的教學計劃。在整個教學過程的實施中，要大力加強學生的職業英語能力的發展。面對新的形勢，中職學校要針對當前實際教學中所出現的問題，優化現有的課程結構設置、加強教師隊伍的培訓工作、改善職業英語教學手段以及增大具體教學環節的實踐比重等等。只有在這樣的教育背景下，學生的實際職業英語能力才能不斷提高，繼而滿足新時期社會與經濟發展的需要。

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