淺談優生的培養與潛能開發

賈曉紅

【摘要】作為一名教師，不但要打破傳統的教育觀念，更要更新教育手段。在教育教學活動中，要培養學生的創新意識，必須創造機會讓學生主動參與，自我表現，自由發展，逐步達成釋放潛能、發展個性。

【關鍵詞】創設情境 鼓勵求異 釋放潛能 發展個性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0209-01

二十一世紀的教育應以全面發展人的潛能，提高人的素質為本，因此，作為一名教師，不但要打破傳統的教育觀念，更要更新教育手段。而"優生的培養與潛能開發"這一課題在教育過程中顯得尤為重要和迫切。

過去的學習過程中，師說生從，學生只能被動的接受，卻難以發展自我想象能力，更別提在課堂中"標新立異"、"別出心裁"。過去講課，學生正襟危坐，連舉手都要規規矩矩，"井然有序"的課堂紀律不但被人稱道叫好，而且紛紛群起而效之。試問，在嚴厲的紀律教育下成長的孩子是否走到任何地方都能自律呢？學生有自己的見解，迫于老師的威嚴而不敢提出，久而久之，優生的潛能不能合理開發，優生的靈性不能正常發展，漸漸地磨平了棱角，喪失了靈性，放棄了個性的發展，不敢想象成年以后的他們將怎樣面對未來激烈的競爭。

那么，如何發揮優生的潛能？我認為，首先教師要打破舊的教育模式，創設一個開放式的教學環境。在課堂教學中，我嘗試著做到以下幾點：

一、創設情境，鼓勵求異

我們知道，學生的發展要有適當的氛圍，課堂教學需要的就是一種寬松和諧、無拘無束的氛圍。所謂寬松，是指教師的寬容與包容，鼓勵與認同，而學生不懼、不怕、敢想、敢說就能與教師達到和諧。當然，教師要做到寬松有度，掌握尺寸。教師適當的引導，鼓勵學生"獨辟蹊徑"、"敢于超越"，讓學生真正成為學習的主人。所以在課堂上，我經常用"你真棒！""你說得比老師還好""誰的想法最特別？"比如：我在講四年語文《觀潮》一課時，有的學生就說："那聲音如同山崩地裂中的'山崩地裂'這個詞有些夸張，我覺得用'雄獅怒吼'更能表示大潮到來時發出的聲音。"對他的這個問題我讓同學們進行了激烈的爭辯，然后進行了肯定，在課文里有的詞語也可以換一換，它也能起到相同的作用，這樣，學生真正自由而又充分地發展想象能力，創新的意識，也在潛移默化中得到喚醒。有的同學說的不夠理想，我總是鼓勵他說："沒關系，你再好好想想，現在，讓別的同學給你提個醒，幫個忙，好不好？"這樣，既養成了小組互助、合作學習的關系，也讓該生明白還有什么地方需要改進。這就有利于學生增強信心，再一次向成功的目標邁進。

二、釋放潛能，發展個性

在教育教學活動中，要培養學生的創新意識，必須創造機會讓學生主動參與，自我表現，自由發展，逐步達成釋放潛能、發展個性。那么怎樣才能讓學生積極主動地學習，真正成為學習的主體呢？在教學中我堅持做到"承認差異"有人說："黃沙如海，沒有絕對相似的兩顆沙粒，綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。"茫茫人海，又怎會有完全相似的兩個學生呢？這就需要教師承認差異，尋求教法。一堂課究竟怎樣上？顯然過去那種教師滿堂灌的教法，使學生處于被動狀態，已不利于學生的潛能開發和個性發展，新課程提倡最要緊的是看學生，而不是光看教師講課。因此，在教學中，在學生充分預習的基礎上，我把主動權完全交給學生，一節語文課的重點段落都是在學生自學、討論、小組合作的基礎上完成的，教師不再"包辦"，學生更加"樂學"。多數學生還是愿意表現自我的，有很多時候他們都會用畫圖、表演、實驗來詮釋重點內容，這節課這個同學發揮好了，下一節課，別的同學也不甘示弱。理解力差的同學，在小組合作的帶動下，也敢于發言，敢于提出自己的看法，說的不對，小組同學自然會幫助他解決問題。在小組帶動下，他們不但增加了信心，也提高了自學能力。

三、情感交流、平等對話

曾記得索利特爾富在他的《教育心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現。由于這種交流，學生也會"親其師而信其道"。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。

例如：在以前的教學中一上課就板著臉批評、數落學生的現象經常出現，這樣很容易使自己和學生間產生距離感，互相無法靠近。所以，在一節課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。現在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發學生說真話，培養學生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學生間的距離。如布置學生分組討論后，我會來到他們各小組，參與其中，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。