新課改背景下初中物理課堂教學設計策略探討

【摘 要】在當前形式下，新課改進展的如火如荼，在這種背景下，初中物理課堂教學設計也被提出了越來越高的要求。本文主要講述了新課改背景下初中物理課堂教學設計的原則，以及初中物理課堂教學設計策略。

【關鍵詞】新課改背景；初中物理；課堂教學設計；策略探討

高質量的物理教育是以課堂教學的有效性為基礎的，因此要不斷的順應新課改的要求，提高初中物理課堂教學設計的有效性，以盡可能的提高學生的學習興趣和學習動力，為了更好的提高他們的物理成績和物理掌握能力打好基礎。

一、新課改背景下初中物理課堂教學設計的原則

1.以學生為中心的原則

教師要改變傳統的教學方式，要以學生的基本要求和需要為中心，促進學生個體的發展和進步，一切為了學生服務。傳統的教學模式是教師講解學生聽講，學生處于被動的接收狀態，很少能夠發揮自己的主動性和積極性，這是現階段需要避免的。要將學生置于教學的中心地位，充分發揮學生的積極性。

2.構建教學情境，激發學習興趣

物理知識相對而言是比較抽象的，學生難以理解，因此教師要善于構建教學情境，讓學生能夠處于良好的學習氛圍中，提高學生的學習興趣。所謂情境教學主要包含著兩個方面，一方面是實物情景構造，另一個方面是語言情境的構造。通過這兩種方式，可以很好的吸引學生的注意力，提高物理課堂教學效率和質量。

3.及時反饋補償原則

及時反饋補償原則就是指，教師在教學中要善于提問學生，掌握學生的學習進度和理解水平，這就是課堂信息的反饋。做好這一步，可以很好的幫助教師調整課堂進度，及時處理可能會出現的問題，以保證課堂的正常進行。

二、初中物理課堂教學設計策略

1.精心導入，激發學生的學習興趣

很多學生對物理這門學科無法提起興趣，因為物理知識很多都是抽象的，不好理解的。其實教師可以通過自己的努力，改變學生的這一想法。很多物理知識都是和現實生活息息相關的，教師在進行課堂講解之前，進行正確的導課，將物理知識與學生所感興趣的一些知識結合在一起，增強學生的探究興趣，提高他們的注意力，讓學生想要積極的探究這節課的物理知識，從而提高物理課堂教學效果。

2.問題教學法，激發學生的主動性

新課改背景下，初中物理教學主要強調學生的主體地位和作用，因此教師要善于引導學生積極的進行思考，通過創設問題的形式，來引導學生。教師要善于立足于教材，提出一些比較有深度和探索性的問題，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，讓學生帶著思考進行學習。這樣，學生可以在課堂上高度集中注意力，并不斷的進行深入探討。

比如說在學習“物質的密度”這一章節時，教師就可以創設這樣一個情景：在日常生活中，該如何正確的辨別銅塊和鐵塊呢？學生可能會根據自己的實際知識來回答：銅塊顏色發黃，而鐵塊顏色偏黑，通過顏色可以區分出來。然后教師再提問：如果將銅塊和鐵塊都涂抹上相同的油漆呢？學生一時無法解答，這時候教師就引導學生進入教材內容，讓學生通過分組或者是其他形式來進行驗證。這樣學生的積極性和主動性都會獲得較大的提高。

3.改進實驗教學方法，檢驗教學成果

初中物理教學中經常會用到實驗，無力就是以實驗為基礎的學科，在物理實驗的進行過程中，教師要善于引導學生思考一些基本的問題，比如說：實驗儀器的構造、實驗步驟、使用方法、實驗現象和實驗結果，以及對實驗結果進行分析，督促學生去發現問題并積極的思考和解決問題。

比如說在學習溫度計的相關知識時，教師要在學生對溫度計進行實驗的過程中提出問題，“溫度計為什么要做成三棱形”、“溫度計內液體的組成部分是什么？為什么？”、“溫度計在離開人體后溫度會立刻下降嗎？為什么？”通過這些問題引導學生進行思考，從而使實驗進展的更為順利。

三、結束語

綜上所述，我們知道在新課改背景下，為了提高初中物理課堂教學，需要遵循一些基本的原則，比如說以學生為中心的原則、創設親情景教學原則、及時反饋補償原則。遵循這些原則，可以很好的指導著初中物理課堂教學向著良好的方向發展。

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作者簡介：

田恒海（1964～ ），男，湖北省巴東縣人，研究方向：初中物理