中職班主任需重視對學生德育的培養

羅春愛

【摘 要】當前，我國職業教育的發展規模已至歷史新高，職業院校在培養技能的同時，需要重視對學生德育的培養。針對中職學生的特點，相比而言中職班主任對學生的進行德育教育具有針對性、示范性、效果性強的優勢，在此基礎上提出中職班主任對學生德育培養的具體措施。

【關鍵詞】中職；班主任；德育

當前，我國職業教育的發展規模已至歷史新高，改革發展思路愈加清晰，職業院校的首要任務是培養出適應社會發展、符合企業用人標準的一線高技能型人才。但在培養技能的同時，更需要加強學生德育的培養。德育，不僅包括學生的思想道德教育，而且包括提高科學文化素質、身體素質、心理素質等。對學生進行德育的培養，可以使學生德智體美全面發展，最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、中職學生的特點分析

1.學習基礎較差，學習方法與習慣欠佳，有厭學心理

由于競爭所致，優勝劣汰，成績都不是很理想，從而選擇職業高中就讀。一部分學生由于學習基礎差，且沒有養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，缺乏刻苦學習的精神，導致學不好，不想學，惡性循環，最后發展到厭學，甚至輟學。

2.普遍有自卑感，并且與強烈的自尊心相互交織

由于中職學校的生源比較特殊，學生學習不好，長期受到老師、家長的職責及同學的蔑視；多數學生家庭比較貧困，少數還來自單親家庭，缺乏真誠的關愛，久而久之容易形成自卑的心理。與此同時，該年齡段的學生比較敏感有強烈的自尊心，當個性受阻和自己被忽略時，不懂用正確的方式來化解，有時會用過激的行為去掩飾自己或顯示自己的勇敢，比如逃課、打架斗毆、頂撞老師等違紀違規現象。

3.渴望得到認可，但部分有人際關系障礙

中職學生期盼得到他人的認可，渴望展示自己的才能，體現自己的價值，愿意與知心人敞開心扉，說話一般坦承直率。但有一部分同學在人際交往中常處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，甚至有部分同學不敢與外界交流，戒備心重，此種需要老師和學生工作開導，逐步引導其進行正常的人際交往。

4.自控力不足，缺少自省，綜合能力較差

很多學生的自控能力和調節能力不強，容易受到環境的影響。 往往因為一些小事造成情緒大起大落，導致人際關系緊張、違反紀律等。這些情緒上的波動，他們難以自覺控制。對與自己的失敗或錯誤，沒有足夠的膽子承認錯誤，容易把責任推到別人身上。

二、中職班主任對學生進行德育教育的優勢

1.針對性

在班級的班務工作、行政工作、思想工作中以及對學生關心和愛護過程中，班主任可以涉及關注到學生的各個方面、各個領域與各種問題。在與學生的朝夕相處中，師生之間的距離小，關系緊密。通過細心的觀察、發現，班主任最了解各個學生之間的不同，更易因材施教，充分發揮每位學生的優點和特長，因此在進行德育教育的時候最具有針對性。

2.示范性

中職班主任對學生的德育教育具有以身示范的作用，古語常說“近朱者赤近墨者黑”，一個好的中職班主任能夠引導學生積極向上，養成良好的習慣，對學生的全面發展具有重大的作用。

3.效果性較強

班主任對學生是亦師亦友，在對學生進行德育教育的過程中，可以充分發揮其強制性影響力（又稱制度影響力）和非強制性影響力（品格、知識、能力、情感）。如：學生有嚴重的打架斗毆情況，且知錯不改，班主任有權利上報學校開除該學生，對其它同學有警示作用。

三、中職班主任培養學生德育的措施

1.堅持以身作則，不斷完善自身

班主任對學生具有示范效應，對學生的影響力毋庸置疑。在對學生進行德育培養的過程中，班主任必須以身作則，更好的完成相關事項。班主任要求的德育目標與德育任務。不僅是對學生的要求，也應當是對自己的要求。中職班主任需要重視自己的身心修養，不僅要有淵博的知識，還要有較高的思想道德水平。在班主任的言行示范下，德育教學工作更具有說服力，學生會不自覺的進行模仿。比如：是處理班級事務中，班主任有時也會處理不當或考慮不周，要虛心聽取同學的意見，要敢于承認自己的缺點。在班主任良好示范代領下，學生在犯錯誤時會從自身找原因，而不是一味的找借口。

2.民主平等，給同學充分的信任

班主任在面對思維活躍、差異明顯的學生群體時，班主任應該亦師亦友，明確民主平等的原則，一視同仁，多給予學生鼓勵和關懷，繼而消除內心的懈怠、抵觸與自卑心理，使學生擁有一份樂觀積極向上的生活態度。同時班主任要給予學生充分的信任，充分發揮班干部的作用，實事求是，“兼聽則明；偏聽則暗”，培養學生的自信心，幫助學生處理各種問題，解決學生之間的人際關系矛盾，為其進入社會打下良好的基礎。

3.要善于因材施教，因勢利導

中職學生普遍學習成績較差，但也有許多特長和優點，如體育運動能力強、能歌善舞、組織能力較強等。要善于發現和發揮每一位學生的優點和特長.讓學生體會到成功的快樂，得到社會、家庭、老師和同齡人的肯定，逐漸擁有完善自我、超越自我的信心和勇氣。并因勢利導，引導學生自立、自強、自尊、自重。不斷提高自身的德育水平。

4.建立個人自我“管、評”德育誠信檔案體系

班主任建立每個學生的德育誠信檔案體系，讓學生自我“管、評”。最了解自己的是自己本人，每個學生可以根據實際目標結合自己的情況，制定自己的管理體系。這樣有利于發揮學生主體作用，調動學生們的德育參與熱情，充分發揮自我管理與學校管理雙重功效。

總之，中職班主任不僅僅需要讓學生掌握一定的專業知識和技能，更需要從學生的思想狀態入手，以平等的態度對待每一位同學；要堅持以身作則，樹立良好的示范形象；要善于因材施教，發現每一位同學的優點和特長；要發揮學生的能動性，讓學生參與到自我“管、評”德育誠信檔案建設中。最終使學生德智體美全面發展，提高其德育水平，為學生健康成長、步入社會奠定良好的基礎。