注重小學數(shù)學實踐教學，培養(yǎng)學習興趣

王學茹

【摘 要】創(chuàng)設良好的情境能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。只要激發(fā)學習興趣，學生才能在較短的時間內(nèi)達到對所學知識的及時感知、領悟、內(nèi)化、升華。所以，我們在教學中應多創(chuàng)設良好的教學情境來提高課堂效率。

【關鍵詞】實踐教學；轉變思想；設計情境

一、注重實踐教學，創(chuàng)造成功條件，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學課堂教學過程是師生之間交往、互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程，使學生在解決問題中經(jīng)歷教育的“再創(chuàng)造”，建立屬于自己的認知結構，真正促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展，形成自己的本能性。可是課堂教學是千變?nèi)f化的，尤其對于小學生來說再好的預設也不可能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有狀況。在這種情況下，我們不應把學生往預設的軌道上趕，讓學生配合我們來完成，而要根據(jù)教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調(diào)整，樹立起強烈的資源意識。要使學生一拿到數(shù)學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學習中尤為重要。

應試教育和傳統(tǒng)使我們已習慣井然有序的課堂教學，最害怕課堂中亂糟糟的場面。今天的數(shù)學課認識“米和千米”，我準備了很多的實物，以便讓學生充分感知長度。原本以為學生一定會有很濃的學習興趣，但其實并沒有預想的效果。在我們的教學生涯中，課堂中的偶發(fā)事件隨處可見。處理得當，可能讓我們的課堂教學錦上添花，反之，可能會造成嚴重的后果，甚至會傷害師生之間的感情。

二、轉變思想，更新觀念，做到以學生為主體

為了在數(shù)學教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開辟出新的教學之路。在現(xiàn)代教學中，教師要改變學生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動聽講，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，讓學生成為教學課堂中的“主角”。教師要開辟學生的思維空間，在課堂上要善于引導學生的思維，積極讓學生展開互動，在課堂上對于學生所提出的問題要做出正確性的引導式作答，拓展學生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。教師要積極學習倡導先進的教學理論，并將先進的教學理論應用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導作用充分向學生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

三、設計育人情境，培養(yǎng)學生情感，使生親師信道

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

情感傾斜，關注學困生：一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課后多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。

數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的，為以后的學習打下堅實的基礎。

四、數(shù)學作業(yè)豐富多彩

（1）說一說。現(xiàn)在的學生動手能力不強，低年級學生識字不多，手指力度不夠，不愿意多寫字。針對這一現(xiàn)狀，我設計低年級作業(yè)時盡量讓學生說。課堂上要求學生討論、交流、匯報，回家要求學生將自己在學校學習的內(nèi)容給家長匯報，讓學生在家長面前充當小老師。中、高年級也設計一些說的作業(yè)，如，數(shù)學知識輔助教材，我讓學生回家給家長介紹。這樣，學生完成作業(yè)的興趣高，質(zhì)量也高。

（2）動一動。好動是小學生的天性。讓學生一動不動地看書、計算，學生會感到枯燥無味，長此下去，就會對數(shù)學學習失去興趣。我在設計作業(yè)時經(jīng)常設計活動類作業(yè)，讓學生觀察、比較、操作。讓學生與同學或家長共同完成，在活動過程中培養(yǎng)了學生的語言表達能力、邏輯思維能力等。

（3）寫一寫。到了中、高年級，學生有了一定的寫作能力，我就增加了寫的作業(yè)。這里的寫，是寫數(shù)學日記。學生在數(shù)學學習中，總有一些一縱即逝的靈感，有些驚奇的東西，也會隨著時間的流逝而淡忘。我要求學生將這些靈感、驚奇寫下來。數(shù)學日記沒有數(shù)量要求，一周可以一則，也可以二則、三則。