淺談新課改背景下多媒體在中專歷史教學中的運用

白文靜

【摘 要】打破傳統的歷史教學理念，采用多媒體教學手段是中學歷史教學發展的必然趨勢。在歷史教學中，運用多媒體技術可以極大的提高學生的學習興趣，使教學內容呈現直觀、形象、高效、多樣化的特點，既滿足了學生學習的個性化需求，也為歷史教學提供了一個新的輔助平臺。

【關鍵詞】新課改；多媒體技術；歷史教學；揚長避短

歷史又翻開了新的一頁，一個充滿機遇與挑戰的信息化時代已經悄然而至。由于現代科學技術日新月異的迅猛發展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統的教育活動越來越多的受到了信息技術的沖擊，這就必須改變傳統的課堂教學方式，實行多媒體輔助教學。充分利用多媒體技術，對調動學生的學習積極性，優化教學手段，提高課堂教學效益，起著極為重要的作用。

一、多媒體教學在歷史課改中的必要性

多媒體教學符合了歷史學科本身的特點。歷史學科特點之一就是具體性，歷史資料繁多，結論又是以史料為依據，在此基礎上加分析、推理而得出的。據此，在過去的歷史教學中，教師或需將大量的課外資料帶進課堂，或要求學生課前閱讀大量材料，而多媒體教學的一大優點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字圖像資料帶進課堂教學中，而計算機調用資料的速度快，隨意性強，滿足了歷史學科的教學要求。

歷史學科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發生的事情，今天的學生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的 年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣，不易理解與掌握的狀況。而多媒體軟件則克服了傳統教學手段的不足，它的另一優點，就是能簡便快捷地制作二維、三維動畫或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖文聲并茂，通過生動形象直觀畫面展示，將難以表述的“時”“空”與抽象的概念解釋清楚，起到幫助學生理解與激發學生學習興趣的作用。例如在講述《鴉片戰爭》時，侵略者幾次北上路線學生一時很難弄清楚，但是如果用二維動畫把這個過程演示出來，則可以使之一目了然，效果自然就不一樣了。

二、多媒體教學適應了新課標“以學生發展為本”的特點要求

在新課程改革中，歷史課堂中的多媒體教學，就是學生在教師的指導下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學活動。隨著歷史學科新課改的進一步深化，歷史學科信息化平臺的創設，使學生帶著任務和問題，自主地學習，通過自己的思考及在網上尋找信息，尋求答案，建構起自己的知識經驗，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進學生自主學習能力的發展和信息素質的養成。特別是隨著近幾年計算機應用技術的廣泛傳播，采用多媒體教學手段輔助教學為中學歷史教學開辟出一片嶄新的天空。

三、運用多媒體技術創設情境，增加學生學習興趣，發揮學生的主體作用

心理學家皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師，是成才的起點”。將多媒體計算機引進課堂，是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產生了興趣，才能有探求 這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。教師可以根據教學內容運用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設悅耳、悅目、悅心的情境，把所講的史實化小為大，化遠為近，化虛為實，化快為慢，使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，無法重視的能夠重視，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，激起學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。 這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強了學生學習的主動性和課堂的教學效果，真可謂“寓教于樂”。如《鴉片戰爭》一課在講到鴉片戰爭的原因時，我先播放電影《林則徐》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施，用它代替單調的復習，鞏固知識點，一下子將學生積極性調動起來了。接著我引導學生思考：為什么說林則徐是當之無愧的民族英雄？鴉片戰爭的爆發是不是由虎門銷煙而起？學生紛紛展開討論，發言積極，氣氛活躍。這樣就改變了學生被動的學習狀態，愉快地參與到課堂中來。

四、運用多媒體教學，能使教學內容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學重點和難點

由于歷史學科的特點， 教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而多媒體技術在中學歷史教學中有著得天獨厚的優勢，首先，在教學過程中，教師又將現代教法融入多種媒體技術之中，突出直觀教學與啟發式教學，增強了課堂教學的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學以現代氣息。

其次，它以其手段的先進性、內容的形象性、功能的多樣性、呈現信息的直觀性走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，有助于學生在充分感知的基礎上，實現視聽的最佳組合，加深對所學內容的理解。如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

除此之外，多媒體技術的運用，帶動了教學觀念的更新，這既給教師提出了新的要求，又給學生帶來了形、聲、色等多種感官享受，產生了積極的情感效應，達到了樂教樂學的目的，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

五、多媒體技術能滿足學生學習的個性化需求，有助于培養其獨立

新課改的關鍵是突出個性、發展自我、完善自我。多媒體技術為學生的學習既提供了多種信息傳播交流渠道，滿足了學生不同的個體興趣和個性化需求，又通過對信息的采集、加工，有效地提高了學生獨立意識和實際工作能力。如：秦皇、漢武、唐宗、宋祖的風采；古羅馬、古希臘、古埃及的文明；當今的世界風云和科技新成果……學生也可以坐在家里即可迅速的了解古今中外天下大事，了解宏觀世界、微觀的奧秘，掌握人類社會科學文化知識的精髓，領略世界各地的自然景觀、風土人情……同樣的時間可以數倍信息容量于傳統教學方式的內容。

總之，讓歷史教師與時代接軌，與時俱進。更好的完成素質教育，培養實用型人才，需要我們對多媒體技術不斷的學習、應用和創新，充分發揮多媒體課件的優勢，這是中學歷史教學發展的必然趨勢。

參考文獻：

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