小學數學教育中獨立思考能力養成分析

王善軍

【摘 要】近年來隨著教學改革的不斷深入，小學數學存在的教學方法問題逐漸顯露出來，學生在課堂學習中缺乏自主意識和獨立思考的能力，數學課堂基本是以教師進行全程機械式的灌輸為主，呈現“教師主導，學生輔助”的教學模式。因此，加強小學生對數學課程的獨立思考能力是提升教學質量的重要措施。

【關鍵詞】小學數學；教育；獨立思考

前言

新課標教材的推廣與使用，雖然廣泛提高了小學數學的教學質量，卻也逐漸反映出一部分教學問題。學生在學習數學的過程中過分依賴教師，對數學知識的領悟力不強且不能完全吸收，缺乏主觀能動性。因此，改變當前的教學模式，培養學生的獨立思考能力，可以很大程度提高學生的學習興趣并且減輕教師的教學壓力。

一、獨立思考對小學數學教育的重要意義

所謂獨立思考就是學生不借助任何外力的幫助，運用自己的知識和方法獨自解決問題的能力。因此，培養獨立思考能力是教師提高學生綜合素質的重要目標，對小學數學的教育具有十分重要的意義。

我國對小學數學教育制定相關的教學指標包括以下幾個方面：開發學生的想象力和思維能力，使學生的智力方面得到綜合發展；在教會學生基本的數學知識和創建解題問題方法的基礎上加強培養學生自主學習意識和獨立思考能力；提升學生的邏輯分析能力和判斷力；將學生的獨立思考能力轉化為學生學習的動力。由此可見，學生的獨立思考能力在學習和發展中起到非常重要的作用。

另一方面，我國素質教育的本質就是培養學生在數學學習過程中獨立思考的能力。教師在教學中應該起到促進和輔助學生學習的作用，最終達到學生自主學習的目的。在完成小學教育的過程中，教師不應單純教會學生數學課程的基礎知識，更要注重學生的道德觀、價值觀和人生觀的培養和樹立。新時期的數學課堂采用新的教學模式，在完善學生課程內容的基礎上，加強培養學生的自主學習能力，使其得到健康、全面的發展。

二、如何培養小學數學教育中學生的獨立思考能力

培養獨立思考能力是幫助小學生提高數學成績的必要途徑，也是評判學生在今后發展和學習中的重要準則。小學生只有具備獨立思考的能力，在學習中才能更輕松、思維更敏捷、頭腦更發達、想象力更豐富。

1.以學生作為主導，建立民主化教學模式

根據以往的教學經驗可以看出，單純的將數學公式灌輸給學生并要求其采用“死記硬背”的方式來學習，對提高教學質量毫無意義，學生學習十分吃力，教師的教學過程十分痛苦。這種以教師作為課堂主體的教學模式已經無法滿足學生對數學知識的渴求，新課改主張以學生占據課堂的主導地位，教師輔助并引導學生對知識進行學習與積累，強調了學生的獨立思考能力、開發了學生的自主學習意識。例如，教師在數學課堂的教學中提出一個問題并使學生進行分組討論，在討論問題的過程中，可以隨意對教師進行提問，從而達到加深印象的作用，整個過程學生都處于主導地位。因此，創建以學生為主體的課堂教學模式、加強培養學生的主觀能動性和獨立思考能力，對完善教學制度、提高教學質量存在積極意義。

2.在課后學習與討論中提高學生的獨立思考能力

學生課后的學習與探討應該是以校園作為背景、教師作為輔導、多樣化的數學問題作為內容的一種學習方式。在數學教學的課堂上，教師可以將學生分為若干個討論小組，以小組為單位進行學習和探討。如果在課外的學習中遇到問題，學生應在小組共同討論之下來將其解決。這種學習方式不僅可以鍛煉學生解決問題的思維方式、慢慢養成獨立思考的能力，還能夠促進學生共同進步，加深學生的友誼，使班級的學習氛圍與學習興趣更加濃厚。此外，學生在課外學習中，教師和同學不僅要給予其幫助，家庭的因素也十分重要。家長往往都將教育孩子、提高孩子學習成績的重擔交給教師，但是其忽略了家庭對學生的影響，好的家庭氛圍不僅可以促進孩子的健康發展，還可以幫助孩子開發智力。

3.選擇適合學生的數學課程

調查顯示，我國百分之八十以上的小學生認為當前的數學學習十分枯燥、乏味，對數學課程的學習提不起興趣。其原因就是數學教學的內容大多與生活實際相脫離，且教師講課時過于呆板，缺乏與學生的互動。因此，為提升課堂教學的氛圍、調動學生的積極性，就要著手于數學課程的內容。教師在課堂教學中應注重與生活實際相結合、主動尋找課程的興趣點、加強與學生的課堂互動、積極活躍課堂氛圍、提高學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂學習中。例如，在教授學生簡單的加減法時，可以借助學生的手指或火柴、算盤等外界工具來加深學生的記憶，提升課堂的趣味性。

三、總結

新時代的數學課堂教學模式要注重學生的自主學習意識、加強培養學生的獨立思考能力，有效提高學生對知識的積累與領悟。改變傳統的教學方式，減少學生的學習量和寫作量，使學生在輕松的氛圍下得到自我提升與完善，為今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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