情感價值培養在初中數學教學中的作用

【摘 要】情感價值培養是現代教育理念中新的概念，其本質是針對教師與學生的心理和情緒，以引導學生的情感為核心。進行情感教育能夠引導學生進行豐富的情感體驗，進而健全學生的人格與性格。同時，情感價值培養也能夠反哺教學工作，對提高教學質量有不可忽視的重要作用。本文淺論情感價值培養在初中數學教學中的作用，旨在提高教師對情感教育的重視程度。

【關鍵詞】情感價值培養；初中數學；教學；作用

近年來，隨著我國教育的不斷發展，以素質教育理念為核心的新的教育理念不斷的改革創新。因此，當前初中教育以提高學生綜合素質為主要目標，同時滲透審美教育、生命教育以及情感教育。

情感教育的主要目的是培養學生的情感價值，旨在豐富學生的情感，帶動學生的主觀情緒，進而提高教學質量以及健全學生的心靈與人格。

基于此，本文在此淺論情感價值培養在初中數學教學中的作用，以期能夠為有關人士提供有益的參考與借鑒。

一、情感價值培養能夠提高初中數學教學的質量

從總體上說，課堂教學是一個互動的過程，是學生與教師在互動的教學活動中完成教學任務的過程，而不是教師的獨角戲，也不是學生獨自學習的過程。

因此，要有效提高初中數學教學的質量和效率，教師就不得不從加強師生互動這個角度開展工作，即改變學生與教師之間的關系，逐步建立新型師生關系，進而讓學生對教師擁有一定的信賴感，才能夠引導學生更加主動積極的配合教師的教學計劃。

由此可以看出，進行情感價值培養，能夠使師生間的關系更加融洽，也就能夠間接的提高學生學習數學的興趣。

例如，某學生在一次數學考試后沒有及格，此時學生的情緒是低落的，其對于數學的學習是非常抵觸的。此時，如果教師對學生進行責問，或者任由其他學生對該學生進行歧視，這就容易導致學生產生厭學情緒，也會使該學生對教師的印象大打折扣，甚至兩者之間出現不可調和的矛盾，進而導致學生不愿意配合教師的教學工作。

教師如果對學生進行適當的鼓勵，表揚其對某一題解法的獨到性。此時，學生就能夠從教師身上感受到親切和安慰，也就對學生的情感有充分的影響。

在這種背景下，教師對學生的情感價值進行了培養，極大地改善了師生之間的關系。學生從教師身上感受到了關愛，自然也就對教師產生了一定的依賴和信任。

此時，學生就更愿意配合教師的工作，并且對教師懷有一定的感激感。帶著這種豐富的情感，學生就會在日后的初中數學學習過程中不斷努力，爭取報答教師的恩情，進而達到提高初中數學教學質量的目的。

二、能夠激發學生的學習興趣

在初中數學實踐教學的過程中，眾多教師逐漸意識到一個明顯的問題，即學生對初中數學的學習興趣不夠充足，致使學生不愿意主動積極的學習。這就導致初中數學的教學是一種灌輸式的教學模式，學生是在被動的接受知識而不是主動的學習知識。

因此，在新的教育理念下，初中數學教學必須實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，引導學生主動積極的進行初中數學學習，進而提高教學的有效性。

由此可以看出，能否有效激發學生對初中數學的學習興趣直接關系到學生的學習積極性。此時，初中數學教師的主要問題就是學生沒有足夠的情感體驗，無法在初中數學學習中獲得充分的成功體驗，因而無法獲得學習興趣。

因此，教師所要做的就是加強對學生的情感價值培養，通過讓學生獲得成功體驗來豐富學生的情感，進而提高學生對初中數學學習的興趣。

例如，教師應該針對不同層次的學生，為其制定不同的學習目標。在這種背景下，教師對不同層次的學生設置不同的學習計劃，這就能夠使得學習目標更加符合學生的基礎與能力。

此時，學生就更容易達到學習目標，進而獲得教師和其他學生的認可，也就能夠獲得充足的成功體驗。如此一來，學生對初中數學的學習信心就逐步擴大，也就提高了學習興趣，最終提高了學習的效率。

三、有利于羅森塔爾效應的發揮

最后，初中數學中情感價值培養的作用還體現在羅森塔爾效應的有效發揮。羅森塔爾效應又指暗示或期待的作用，即通過心理的暗示來提高目標的工作效率。

在初中數學教學中，教師對學生的期待或暗示就是一種情感價值培養，教師可以利用這種心理學的行為對學生的主觀情緒進行有效引導。例如，教師經常對學生使用“你能行的，加油！”這樣的語言進行暗示，就是對學生情感上的一種灌輸。此時，學生就會得到鼓勵就會在日后的學習中爆發出更大的潛力，進而提高了學習的質量。

四、結束語

總的來說，情感價值培養是針對學生情感、心理和態度層次所進行的培養，其目的是以情感為導向提高教學質量。在初中數學教學過程中，教師應該注重發揮情感價值培養的作用，進而對初中數學教學的質量進行有效提升。

參考文獻：

[1]胡忠艷.淺談情感在初中數學教學中的作用[J].成功（教育），2011（10）

作者簡介：

曹衛東，男，1983年11月生，河南省確山縣人，單位：河南平頂山市藍天中學，班主任，本科學歷，研究方向為初中數學。endprint