情境教學在初中語文教學中的運用問題探討

陳春芳

【摘 要】教育的深化是對整個社會發展的最基本和最有效的推動力量，因此，需要對教育事業投入更多的重視程度和工作精力，促進社會、經濟、文化、科技等眾多方面的進步。尤其是初中語文的教育，是對優秀中華文化的繼承，也是對個高新科技的學習和創新的基礎。情境教學是對這種教學目的實現的有效教學方式，本文將對情境教學在初中語文教學中的運用進行了探討。

【關鍵詞】情境教學；初中語文；運用

在初中語文的教學中，如何提高教學質量和教學效率，改善學生學習的重點方式，也就是將以往的填鴨式的教學方式轉變為更加輕松、高效的教學方式，將學習對知識的學習轉變為對學習知識的能力的方式轉變。在實際的教學過程中，根據社會對人才類型的需求以及學校和學生的實際特點對教學方法的改進是教學過程中的重要內容和基本需要。隨著教育改革的不斷深入，新的教學方法不斷涌現，但是何種教學方式更具有真實的實踐意義，更具有高效的教學效果，需要實踐來證明。事實證明，興趣是學生最好的老師，如何激發起學生的學習興趣，是其下一步學好教學內容的關鍵所在。情境教學作為一種以飽含趣味性的教學方式，能夠有效引起學生的興趣，有效實現對學生后續學習能力的培養。本文將介紹幾種具體的情境教學的方法。

一、巧妙設置課堂問題，引導學生深入思考

在課堂內容進行之前，如果教師能夠根據學生的學習特點和具體的教學內容設置適當的問題對學生加以引導，不僅可以使學生在課前投入到教師的問題情境中去，認真思考，而且還可以在課堂進行之前及時抓住學生的注意力，讓學生的思維跟著教師的思路走，是學生盡快進入課堂狀態，而不至于學生在課堂上注意力不集中導致的課堂教學效果不明顯的情況出現。使學生面對學習，從被動的學習狀態轉向主動的學習狀態，為其良好的學習能力的培養打下良好的基礎。

二、科學組織課堂活動，制造正確的課堂情境

初中生年齡較小，性格活波，愛動愛玩，想象力豐富，面對所教育對象的這些性格特點，教師可以在課堂上適當舉辦一些與課堂內容相關的活動，促進學生對課堂內容的理解和學習能力的培養。比如，在對詩詞的學習中，教師可以鼓勵學生根據自己對詩詞的理解上臺朗誦，或對有簡單情境情節的詩詞編制情境小作品上臺表演，在表演或者朗誦的過程中，允許其針對詩詞情感的烘托有所創新。通過這樣的小活動，可以使學生在自編自演的活潑氣氛中加深對語文作品的理解以及創造，還會使學生主動查詢相關資料豐富自己所要表演的情節。在這個過程中，就在無形之中讓學生的自主學習能力得到了形成和培養。

三、有效利用多媒體教學，創設模擬情境

在傳統的語文教學過程中，教師主要是通過陳述的方式實現學生對相關教學內容的認識，這樣的講解具有脫離實際性和片面性，很難做到真實準確地讓學生對語文教學內容的認識和理解。隨著科技的發展，多媒體的應用逐漸涉及到了更多的領域，在教育領域的使用使教育方式及教學效果都得到了很大的改善。教師可以利用多媒體，結合具體的教學內容，播放一些相關的視頻影像資料，高效仿真地將一些教學內容中的情境呈現出來，讓學生更加真實地認識語文知識中的一些內容，幫助學生對語文知識的學習[1]。比如，在學習一篇文言文時，其文晦澀難懂，初中生的語文知識基礎又相對薄弱，教師就可以通過播放相關視頻加深其對課文內容的理解和掌握。

在初中語文的教學中，利用多媒體教學不僅可以達到真實反映教學情境的目的，而且多媒體中優美的畫面及音樂會使學生覺得學習語文是美好的，從而培養其對語文的熱愛，增加學生學習語文的自主性和積極性，具有更深的實踐意義。

四、遺留情境，延伸學習

知識是無止境的，對語文知識的掌握遠遠不止于課堂內容，課外需要更加廣闊的涉獵和理解。因此，一節語文課的結束并補意味著課堂內容的真正結束，而是語文學習的開始[2]。在一節語文課即將結束時，教師要有意識地創設一個相對較新的較深的問題情境，激發學生的興趣和探究欲望，使其在課下繼續對語文作品中的內容進行深究，無論是通過查閱相關資料，還是咨詢老師或者同學之間相互探討，都是對學生自主學習能力的培養，同時，也讓學生體會到自己活得知識的樂趣，對語文產生更大的學習興趣和熱愛。

五、總結

總而言之，在初中語文的教學過程中，情景教學的應用具有良好的實踐效果，而如何更好地將其運用，使其達到更好的效果是今后需要深究的問題。具體說來，可以通過巧妙設置課堂問題、科學組織課堂活動、有效利用多媒體教學以及遺留情境等方式加強情境教學的應用。通過采用這些手段，使情景教學在初中語文教學中體現出新的教學模式的優勢，促進初中語文教學在提高學生學習能力方面的高效發展。

參考文獻：

[1]朱希.情境教學法在初中語文教學中的應用研究[J].才智，2011，11（29）：123-124

[2]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，6（9）：159endprint