淺議農(nóng)村小學英語教學

劉亮

【摘 要】小學階段是學生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對小學生進行外語訓練，能最有效地促進其外語水平和母語水平的同步提高。隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到農(nóng)村小學英語教學的重要性與緊迫性。而由我國農(nóng)村的經(jīng)濟現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀，我們看到農(nóng)村小學英語教學還面臨著重重困難，需要我們思考一套更有效的教育教學方法，來努力提高農(nóng)村的英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語；現(xiàn)狀；對策

一、農(nóng)村小學英語的現(xiàn)狀

1.學校軟硬件條件因素

農(nóng)村由于受到經(jīng)濟條件的制約，教學設(shè)備相對缺乏，再加上農(nóng)村小學英語教師數(shù)量嚴重不足，素質(zhì)參差不齊，課時負擔過重等主觀因素導致大多數(shù)課堂仍然是一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板，一本教材。現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備如放映機、幻燈機、VCD機、電視機等很少在實際課堂教學中被使用。教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

2.學校、家長不重視

由于受傳統(tǒng)思想影響，大多數(shù)學校普遍重視語文數(shù)學教學而忽視英語教學，把它當作一門副科，這在無形之中也束縛了小學英語教學的手腳。學校的不重視，一定程度上也影響了一些急功近利的家長，他們還沒有意識到小學學習英語的重要性，他們認為學習英語是初中的事，小學只要學好語文、數(shù)學這樣的基礎(chǔ)科目就足夠了，更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，致使學生學習英語的目的不明確，缺乏熱情和主動性，因此學習效果也大打折扣了。

3.語言環(huán)境缺失

農(nóng)村學生由于受到地域限制，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信，因而羞于說英語也不太敢說英語，害怕會說錯被老師批評，英語學習遇到困難后更容易放棄。

二、提高教學質(zhì)量的對策

1.專業(yè)英語教師的引進、培訓和家校溝通

一方面，學校要積極爭取引進英語專業(yè)的教師，充實到英語教學中來。另一方面，緊緊依托上級各部門組織的各種教師培訓，對在崗英語教師進行培訓。學校也可以開展以”校本培訓”為主體的集體培訓和形式多樣的聽評課活動，提高英語教師的整體素質(zhì)，從而使農(nóng)村小學英語教學有更大的提高。加強家校溝通，使更多農(nóng)村的家長也認識到教育對子女的未來命運的重要性，進而影響到作為英語教學主體的小學生的認識。

2.加強教師英語教學的主觀能動性

（1）教師要加強情感投入。古語云：“親其師，才能信其道。”教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。因此，不管是在課內(nèi)，還是在課外，我們都要盡量的關(guān)懷每一位學生，經(jīng)常與他們做情感上的交流。在教學過程中，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作，對于學生的點滴進步與成功，要多進行積極評價與鼓勵。通過教師親切的教態(tài)、熱情的鼓勵、積極的引導，讓學生感到學習英語是快樂、有趣的，而不是令人恐懼的艱難任務(wù)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學情境。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內(nèi)容很少，心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。在小學教學過程中可以發(fā)現(xiàn)學生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，如教家庭成員的詞匯和詢問職業(yè)的句型時，教師可以讓學生帶來“合家歡”照片，讓學生互相介紹自己的家庭情況。當學生在這種模擬真實環(huán)境的活動中能用所學到的語言去做事情時，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣和自信心。

（3）聯(lián)系生活實際，讓學生對英語產(chǎn)生興趣。俗語講的好，興趣是最好的老師。作為啟蒙教育的小學英語教學要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習。小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。因此，英語課上可以根據(jù)課文內(nèi)容，請學生進行角色扮演。如在學習有關(guān)職業(yè)類的單詞時，讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作，用角色扮演的方式演練對話，練習句型。通過這些角色扮演，不但使學生復習了有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)了學生的表演能力，也寓教于樂。

（4）采用“任務(wù)型”教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的英語教學側(cè)重于語法的教學，忽視了語言的實踐功能。雖然整體上學生已較熟練地掌握語言點，但未必能達到學以致用的程度。恰好“任務(wù)型”教學，卻避免了這方面不足，從而讓學生不僅僅只學會知識而是真正能運用知識。

《小學英語新課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與并且使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。”英語作為一門實踐性很強的工具學科，英語教學必須和生活有機整合才能發(fā)揮作用。離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。因此，小學英語教學應(yīng)該更多地關(guān)注社會生活和學生生活，并注意與學生生活相結(jié)合，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。endprint