小學英語興趣教學法淺議

梁曉琴

【摘 要】所謂小學英語興趣教學也就是創建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環境中，采用多種靈活的教學方法，激發學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩步發展。

【關鍵詞】小學英語；興趣；學習效率

教育家赫爾巴特指出：“興趣這一詞一般是表明教育應該引起的某種活動的特點，牢固掌握并企圖擴充它的人就對知識有了興趣。”興趣是一種積極探究某種事物，參與某種活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。小學生剛剛接觸英語，有很大的好奇心，也有學好英語的愿望。這就要求教師熟練掌握教材，運用創新教學方法，培養學生興趣。如果在教學的過程中，教師沒有注意激發學生的學習興趣，不尊重學生的認知規律，無視學生的年齡心理特征，采取機械重復性的教學手段，就會導致學生產生逆反心理，喪失學習英語的信心。小學英語教學應該從以下方面著手，著力培養學生的學習興趣。

一、創設情境

小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的興趣，為學生提供足夠的英語活動機會，讓學生感受到用英語表達的愉悅。要使小學生能夠在整節課內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情境。

1.創設課堂游戲情境

小學生在課堂里上集中注意力的時間一般不會超過20分鐘，一旦超過這個時間，其注意力就會分散，會感到疲勞。這就要求教師隨時觀察學生，創新教學方法，時時吸引學生的注意力。無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。如：我在教這幾個單詞：dog，cat，monkey，panda，duck時，讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設計讓一學生表演dog，cat，monkey，panda，duck，全班同學問：whatsthis？另一學生進行猜測，這樣學生在邊說邊演的游戲中，不僅可以感受到學習的趣味，而且有利于記憶力的提高。

2.創設課堂直觀情境

教師在教學中采取直觀的手段能夠將枯燥的語言變得真實、具體，生動形象，從而符合小學生的形象思維，有助于學生直接理解語言。而且形象，直觀的手段往往能夠刺激學生的多種感官，能夠加深學生的學習印象，強化他們的記憶。

如教課桌、椅子等實物時，教師出示實物告訴學生：Thisisatable/chair/desk...教水果時，拿出一些新鮮的水果對學生說：Thisisanapple.Thatisabanana/pear.學生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當然就急于想知道它們的英語怎么說，當學習這些單詞時，他們就很容易地記住了。

3.創設課堂活動情境

我們可把英語課堂設置成生動活潑的活動舞臺，讓學生唱英語歌，也可以加動作表演。一方面可充分調動課堂氣氛，另一方面可提高教師教學效果。如教學動作一課時，我將班里布置成公園，讓學生在公園里walk，talk，flykites，ridebikes等；將枯燥抽象的內容寓一個悅耳、悅目，悅心的情景。再如在教學句型Ilike…”和“Idontlike…”時，我通過創設不同的場境，讓學生用所學的知識與舊知識結合，進行知識拓展。說出他們喜愛的運動、動物、衣服顏色，水果名稱、玩具等。如情景一：通過奧運暢想，談論新授的運動名稱football，basketball，tabletennis，morningexercise。情景二：服裝店，通過創設學校給學生訂校服的情景，讓學生來談論自己喜歡或不喜歡的衣服名稱和顏色。

4.創設課堂模擬情境

我們可以把課堂模擬成真實生活情境，強化課堂教學效果，但是要求教師的教學設計要自然、真實，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感。例如，在學習“Ilikefootball”這個模塊的內容，在教學中我圍繞教學重點“Ilike…”設計運動會的報名參賽現場，既可讓學生更加了解運動會的比賽規則，增加課外知識，也使學生在完成任務的過程中，將語言知識轉化為言語技能，并運用英語進行交際，提高了學生的英語應用能力。

二、提高興趣，靈活運用

現在小學學科內容間的彼此聯系越來越緊密，小學英語教師不必局限于自己本英語學科的教學，可以采用多樣化的教學內容來激發兒童的興趣。如英語與音樂歌唱相結合，英語與數學內容相結合，英語與美術繪畫相結合，英語與課外興趣活動課結合等等。將課堂上學習的重要詞句用歌曲和歌謠的形式進行編排，讓學生學唱，再難的東西經過興趣教學，就變得容易多了。

教唱英語歌曲歌謠，還易于激發學生的想象力和情緒，收到較好的學習效果。并可以幫助學生掌握英語的節奏，熟悉語調，增強語感。教師還可以利用多媒體進行教學。通過圖形、文字、動畫和聲音，創造了生動、形象的開放式教學環境，逼真的模擬出因受時空限制，無法全部在普通課堂做到的創設情景。極大地激發并維持學生的興趣，巧妙地突破學習難點，很好地實現了教學效率的最優化，給傳統的課堂教學注入新的生機與活力。簡筆畫在小學英語課堂中同樣起著非常重要的作用。相對于多媒體而言它更簡單更方便，一只小小的粉筆在教師的手里創造出許多美好的畫面。

如在學習apple、banana、pear、strawberry以及monkey、dog、cat、elephant等英語單詞時，我們可以用簡筆將相應的物品、水果、動物用簡筆畫繪畫出來，為每一個孩子創造妙趣橫生、經歷豐富的學習機會，這樣學生就能很直接的把單詞和畫進行記憶，能比較快的集注單詞。一副副優美的簡筆畫能吸引住學生的眼睛，讓他們動心，然后毫不猶豫的動口。

三、瘋狂學英語

在教學中，我對學生的態度始終是讓他們瘋狂學英語。所謂瘋狂學英語就是大聲說、大聲讀，不在乎他真正理解與否，先把嗓子拉響了。由于英語是第二門語言，所以剛入門時有很多小學生不肯大聲讀、大聲說英語，生怕讀錯、說不準而引來同學的笑聲。“誰不犯錯？”“在同學的笑聲中學英語你才是最棒的！”我常用這些話語來鼓勵他們。剛開始他們還有所顧忌，后來一次又一次，他們的聲音逐漸提高了。聲音越高，表現欲就越強，求知欲也會跟上，興趣必然會隨之而來。在對話中讓他們更清楚地找出錯誤，更有效地改正錯誤，在學中錯、在錯中學，就這樣在反復中提高學生自己的英語素養。

四、運用“母語教學法”

“母語教學法”如同嬰兒學說話，邊聽邊學，聽的多了就自然懂了；天天學，天天說，由詞到句，日積月累，慢慢地能將英語轉為自己的語言。這一點無論從小學生的心理特征還是語言發展階段的規律都是十分符合的。例如我一上課就會用英語自我介紹“Hello，boysandgirls.ImJacky，yourEnglishteacher.Nicetomeetyou...”開始學生十分驚訝，我就用一些中文和豐富的形態語言讓他們明白意思，讓他們在理解的基礎上促進對語言的消化。于是在長期的過程中，使學生漸漸地有了“試一試”的心理，同時也淡化了漢語的中介作用，讓學生以英語為主，激發了學習興趣。

五、歌曲與游戲的參與

英語教學中，歌曲和游戲的作用如餐桌上的一道甜點心，美味中不乏調起食欲。課前唱首歌讓學生情緒激昂，精神飽滿，為以下的40分鐘起一個良好的開端；課間唱首歌讓學生在緊張中得到放松，在開小差時集中了注意力。因此，唱英語歌是一種很好的教學手段。當然游戲的作用也不小，好動愛玩、樂于參與游戲是孩子的天性，我們可以利用這一點讓學生在游戲中慢慢地接受新知識。游戲種類很多，可以根據不同需要選擇不同的游戲。例如在教顏色時，我準備了一些不同動物的剪紙，讓一個學生說哪個動物涂哪種顏色，另一個學生聽后涂色。這一招可真靈，學生們紛紛搶著玩，或者大聲糾正錯誤，不一會兒這么多顏色的單詞他們差不多都記住了；同時也使課堂氣氛活潑，充滿了生氣。

參考文獻：

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