如何提高初中政治課堂教學效果

方娟

思想品德，是人們在社會生活中，通過處理與自身、與他人、與集體、與國家和社會的關系，而逐漸培養起來的做人做事的穩定的思想方式和行為習慣。在現代社會，社會成員的思想品德狀況，對社會的發展具有關鍵的作用，而廣大青少年的思想品德狀況則顯得更為重要。為了應對時代提出的各種挑戰，提升整個民族文化素質和精神境界，我們必須提高青少年的思想道德素質，豐富青少年的精神世界。而如何激發起廣大青少年學生對思想品德課學習的興趣，提高思想品德課的教學效果，便成了擺在廣大思想品德課教師面前的一個難題。在傳統教學中教師很辛苦，學生很痛苦。我們的學生卻沒有得到應有的發展。這主要是由于課堂教學有效性的缺乏，教學效率極其低下。而教學效率低下又是由于傳統的分數為主要標準的評價制度的影響。導致教師在實施教學過程中以分數為中心，采取一些違背教學規律的作法，如滿堂灌、超綱授課等。只注重短期效應，忽視學生終身發展和能力培養。要想提高課堂教學效率關鍵是教師如何組織實施課堂教學，關注有效課堂。所謂教學有效性就是師生遵循教學活動規律，以最優的速度和效率促進學生在“三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，為學生終身學習和發展打好基礎。課程改革專家余文森教授認為：“學生的個體差異是客觀存在的，面向全體不是讓每一個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在自己原有基礎上獲得發展。不要簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是要把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地、合理地、藝術地利用這一資源，使師生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是教學面向全體學生的重要保證。”筆者認為提高初中政治課堂教學效果，應從以下幾個方面入手：

一、巧留時空空白，創設懸念情境

政治新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《愛在屋檐下》（人教版八年級上冊）一課，為了讓學生更為深刻地體會到父愛和母愛的重要作用，我給學生補充了一則材料：“一母親在女兒高考落榜后鼓勵她去教書，不到一個星期女兒因講不清題而被學生趕下講臺。母親又鼓勵她去學裁剪，不到一個月女兒又因裁剪不合身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設計了一個懸念：“同學們猜想一下這時母親會說什么，又會對她今后的人生產生怎樣的影響？”同學們普遍認為：“如果母親繼續鼓勵她，她終將成功。如果母親責備她，她可能會從此意志消沉。”這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

二、巧記課堂筆記，提高聽課效率

當一個問題出現在黑板上時，學生要自己先思考一下，然后再跟老師講的答案作比較，有利于對知識的理解，在課堂上抄寫筆記是必要的，不抄筆記會遺忘一些知識點，有了筆記，復習時才有基礎。有時老師在課上講的內容很多，在黑板上記得也很多，但學生并不需要全部記下來，書上有的東西就不要再重復記錄了，要記一些書上沒有的知識點和典型的問答題。還可著重記下自己不理解、不清楚的部分，課下及時向同學和老師請教。同時重點記憶老師反復強調的有關內容，這些才是真正有價值需要記錄的東西，如果看見什么就記什么，勢必會影響聽課的效率，得不償失。

三、針對具體情況，實施因材施教

教師在教學過程中應該一切從實際出發，根據不同類型、不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對對全體學生“一刀切”。我在實際教學中，針對班上學生政治學習的不同情況，把學生分成了三個層次：①學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；②學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下工夫，讓學生理解記憶；③學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。這樣劃分學生層次，并不是要給學生設立等級，而是以學生為主體，充分考慮每個學生的特征，滿足每個學生不同的學習需求。

四、優化練習設計，激發學習興趣

要想提高課堂教學的效率，課堂練習是必不可少的。課堂練習是對新課知識的有效鞏固；同時，教師也可以通過練習發現學生存在的問題，并對新課內容進行有針對地強調、補充，甚至是再學習。那么，如何設計好課堂練習呢？筆者認為，優化課堂練習的設計，應注意以下幾點：要由淺入深，有一定的梯度、深度；要題型多樣，有一定的廣度、跨度；要貼近生活，有一定的實踐度、亮度；要題量適中，有一定的精度。其中，最重要的是練習設計的難易度。如果練習設計得太容易，學生就會不以為然，從而失去練習的價值；如果練習設計得太難，學生就不敢答，不會答，甚至會破壞學生思維的積極性，影響學生的學習興趣，挫傷學生的學習自信心。也就是說，練習設計的難易適度有兩個標準：一是練習本身，二是學生的素質。如果教師在設計練習時能夠考慮到這兩點，那么必然會激發學生的學習興趣，大大提高課堂練習的價值，從而提高課堂的教學效率。

總之，我認為政治課堂教學活動中，教師只有確立為學生服務的意識，運用新課程理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，讓學生建立一種對政治學習的濃厚興趣和飽滿的學習熱情，就會有效提高教學。endprint