對(duì)職業(yè)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的思考

祖亞杰

【摘 要】心理健康教育在我國(guó)職業(yè)學(xué)校越來(lái)越受到重視，那么如何開(kāi)展好？筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的策略，并將學(xué)校心理教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；心理健康

全人發(fā)展、和諧發(fā)展是當(dāng)今教育的主題，讓每個(gè)學(xué)生在收獲知識(shí)的過(guò)程性形成健康人格、和諧個(gè)性，這是教育的基本要求。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展，就業(yè)壓力的加大，很多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生暴露出的種種心理健康問(wèn)題，不容得我們?cè)陂_(kāi)展心理健康教育上有絲毫懈怠，加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是當(dāng)務(wù)之急。下面，就職業(yè)學(xué)校如何有效開(kāi)展心理健康教育，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)校對(duì)開(kāi)展心理健康教育重視程度有待加強(qiáng)

當(dāng)前，一些學(xué)校把學(xué)生心理健康教育與德育教育混同起來(lái)，對(duì)學(xué)生中存在的理想信念問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、情緒情感問(wèn)題沒(méi)有引起足夠重視，把這些問(wèn)題視為思想品德問(wèn)題，忽視了心理健康教育的獨(dú)特作用，把心理健康教育作為德育的一種方式，造成一些學(xué)校心理健康教育人員的配備、技能拓展、硬件投入、教師待遇保障等明顯不足。一些職業(yè)學(xué)校忽略了心理健康教育在其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的滲透，專(zhuān)業(yè)課教師認(rèn)為進(jìn)行心理健康教育是心理健康教師的工作，與他們無(wú)關(guān)，致使學(xué)校心理健康教育工作顯得蒼白，只能靠少數(shù)心理健康教育教師支撐著。

2.心理健康教育效果不理想

一些學(xué)校宣傳、教育引導(dǎo)工作沒(méi)有及時(shí)跟上學(xué)生心理發(fā)展變化要求，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)心理咨詢(xún)和心理健康教育的了解，主動(dòng)開(kāi)展心理健康咨詢(xún)的學(xué)生很少。雖然學(xué)校建立了心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，但實(shí)際工作差強(qiáng)人意，心理健康教育普及率低，教育效果不好，學(xué)生中學(xué)習(xí)冷漠、情緒不能控制，交往中溝通不足、害怕社交、人際沖突等時(shí)有發(fā)生。

3.心理健康教育師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

許多學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍存在專(zhuān)職編制少，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題。個(gè)別學(xué)校只有很少心理健康教育教師應(yīng)名，并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際工作。同時(shí)，兼職心理健康教育教師理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平不高，大多沒(méi)有心理專(zhuān)業(yè)教育背景，未進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)、技能培訓(xùn)，對(duì)一些心理危機(jī)問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或處置，造成一些學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

4.心理健康教育方法有待改進(jìn)

一些職業(yè)學(xué)校把心理健康教育等同于心理知識(shí)教育，實(shí)踐性、活動(dòng)性和互動(dòng)性弱，教育形式簡(jiǎn)單，課程考核流于形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，重心理測(cè)試，輕科學(xué)分析，重障礙性咨詢(xún)，輕發(fā)展性咨詢(xún)，重心理問(wèn)題診治解決，輕預(yù)防引導(dǎo)，重心理問(wèn)題調(diào)查，輕心理教育方式調(diào)研。

二、職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的策略

1.建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍

做好心理健康教育工作的關(guān)鍵是建設(shè)一支由心理健康教育專(zhuān)職教師和專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)心理健康教育專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員組成的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。要通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等方式，建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干、專(zhuān)兼結(jié)合、專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。

2.健全和完善心理咨詢(xún)中心建設(shè)

職業(yè)學(xué)校要不斷健全和完善心理咨詢(xún)中心，并以心理健康咨詢(xún)中心為龍頭，在學(xué)校相關(guān)部門(mén)的配合下，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理健康咨詢(xún)工作，端正對(duì)心理健康咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清心理咨詢(xún)中心是一個(gè)以教育功能為主的場(chǎng)所，只是幫助求詢(xún)者認(rèn)清他們問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分析問(wèn)題的成因，并由他們自己選擇解決的辦法，這樣，才能使更多的學(xué)生光顧心理咨詢(xún)中心。

3.全面優(yōu)化心理健康教育環(huán)境

心理健康教育的終極目標(biāo)是在良好心理健康教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)體全面、協(xié)調(diào)和健康發(fā)展。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是每個(gè)教職員工的責(zé)任。學(xué)校要充分運(yùn)用學(xué)校宣傳媒體，加大心理健康教育的普及宣傳力度，崇尚教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，營(yíng)造人人關(guān)心心理教育、人人重視心理健康教育的校園氛圍。各科教書(shū)要自覺(jué)把心理健康教育滲透于專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。

4.創(chuàng)新心理健康教育方式方法

一是轉(zhuǎn)變教育觀念。要從局部心理健康素質(zhì)教育向整體心理健康素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。心理健康教育是職業(yè)學(xué)校德育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校必須把學(xué)生局部心理健康素質(zhì)教育和整體心理健康素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變對(duì)外結(jié)構(gòu)。在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，從專(zhuān)職教師為主轉(zhuǎn)向以專(zhuān)職教師為骨干、專(zhuān)兼職結(jié)合的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校要進(jìn)一步充實(shí)和完善心理健康教育對(duì)外，形成以專(zhuān)兼職的心理健康教育和輔導(dǎo)教師為主體，以學(xué)生骨干和心理健康社團(tuán)為依托的，運(yùn)作有序、功能互補(bǔ)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。三是實(shí)現(xiàn)教育模式上的轉(zhuǎn)變。從課堂的、單純的心理健康教育向?qū)嵺`的、綜合的心理健康教育轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校要改變課堂的、單純的心理健康教育模式，開(kāi)展有利于自信心、語(yǔ)言表達(dá)、人際交往等方面能力增強(qiáng)和水平提高的體驗(yàn)活動(dòng)和行為訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂心理健康教育同課外心理素質(zhì)、心理調(diào)適能力實(shí)踐培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靈《心理健康教育》2007年版

[2]易法建《心理醫(yī)生》1996年1月首版endprint