談高職構成教學創造性思維的培養與思考

【摘 要】構成教學訓練概括濃縮后的精華與目的其實就是掌握基礎造型語言、技能，培養富于創造性的設計思維及能力。“寬口徑、厚基礎、重思維、善創新”已成為藝術設計基礎教學的共識，未來的構成教學也應做到與時俱進、繼往開來、不斷革新。

【關鍵詞】創新思維；構成教學；高職院校；因材施教

構成設計作為藝術設計專業的基礎課程，已經被當今社會各個藝術、設計門類所應用。構成教學訓練概括濃縮后的精華與目的其實就是掌握基礎造型語言、技能，培養富于創造性的設計思維及能力。

一、高職藝術類院校傳統構成教學經常出現的問題

1.過于注重繪制技法與畫面效果、忽視了學生創新思維的培養

構成教學作為藝術設計專業基礎教學的核心內容，在很多高職藝術類院校的教學中常出現一些重“語言”輕“思維”的情況。例如，教師往往很嚴格的要學生要將每一幅構成作業繪制精美、完整，不可以出現筆誤和不完美的失誤，學生們為了追求畫面的極致與完美，只能將過多的精力放在了具體筆觸的描畫與整體效果上，而構成教學訓練本身要傳達的創新理念、設計思路，反而被學生忽視了。這其實就是典型的重“技術”輕“藝術”的現象。科學的構成設計教學應該包括設計語言和設計思維兩個方面的探索，設計思維方式的培養對一個現代藝術設計人才是尤為重要的，影響一位設計師能力的主要因素就是他的設計思維方式。我們的教學中如果一味的只注重設計語言的講授，而不注重設計思維的引導與開發。最終導致的結果就是，學生在課程結束后，都不清楚自己掌握的一些設計語言究竟能干什么，當然也談不上能為以后專業發展服務了。因為失去設計思維支撐的設計語言本身已經失去其意義了，同時也就使構成課的設置失去了作用。

2.過于延續傳統手工繪制的訓練，忽視了新材料新手段的嘗試

在有些院校的構成課教學中，很多老師會強調讓學生使用傳統的工具與材料來繪制構成作業，例如墨、毛筆、顏料等，力求讓學生描繪出類似于印刷品的完美效果，其實這種傳統的手繪技能以前的確是每一位搞工藝設計的工作者必備的技能，可是在計算機軟件、網絡、數碼媒介如此發達的今天，這種傳統的手工繪制到底有多大意義？真值得我們深思，我不否定手繪能力在設計領域的重要性，但是機械式的運用手繪技能我不贊同，例如，平面構成訓練中的諸多構成形式，重點是要使學生建立一種設計創新的思維習慣，準備每一次構成作業之前，構思與想法應該是花費學生大量精力與腦力的環節，當設計方案成熟后，具體的實施繪制其實完全可以借助一些軟件來完成，平構和色構都可以如此操作，這樣，傳統的構成作業就以一種新的姿態出現了，不再只是紙質作業，可以更豐富。至于新材料，現在市場上開發的新型繪畫工具，例如熒光筆、記號筆、高光筆、馬克筆、各種材質的有色紙張等，都極大地方便了學生的手繪學習，借助這些極易駕馭的新工具材料，不僅提高了手繪作業的效率，同時也提高了學生的自信心和好奇心。因此，我認為現代的構成教學，一定要大膽嘗試多種材料工具與手段媒介的結合，方能事半功倍。

3.過于注重授課內容的理論性知識，教學訓練缺乏時代感和專業針對性

傳統的構成教學，在授課內容的規劃上，嚴格秉承著三大構成的基本劃分形式，三種構成內容在課時上一般難分伯仲，對于設計類的各專業來講，三大構成的教材內容、訓練重點都幾乎大同小異，教學過程中通常都是按照教材中的導入方法，按圖索驥般的描畫。這種過于統一的教學模式和訓練方法，使學生只能按照某種特定的格式去填充、安排形與色。

二、如何在構成教學中培養高職學生的創造性思維

（1）針對不同專業，有針對性的加強構成內容的訓練重點，使構成訓練不流于一種形式，而是與具體的設計領域和設計主題相聯系。

（2）教學中以點擊面、充分發揮學生豐富的想象力。例如根據一個簡單的主題或單元形讓學生延伸出一個系列的創意主題設計。這種訓練能使學生真正掌握藝術創意思維的真諦。例如，作重復、近似、特異、漸變、發射等構成時，可以要求學生做一個統一主題系列的訓練，激發學生有意識的聯想、尋找彼此相關聯的因素。

（3）鼓勵學生虔誠地向大自然、傳統、經典、大師們學習。通過模仿、參考、借鑒，提升自己的欣賞眼力與知識儲備，為后期獨立創作積蓄營養。當然相關的其他邊緣學科、姊妹藝術等方面的知識也是提高藝術修養、激活創造性思維靈感的方法。

綜上所述，隨著當前藝術設計教育改革的不斷深化，藝術設計人才培養模式由傳統型模式轉向創新型培養模式，“寬口徑、厚基礎、重思維、善創新”已成為藝術設計基礎教學的共識，未來的構成教學也應做到與時俱進、繼往開來、不斷革新。

參考文獻：

[1]林張錫.造型基礎平面構成[M].高職高專藝術設計類專業規劃教材.機械工業出版社.2005

[2]劉軍.平面構成[M].高職高專藝術設計類專業規劃教材.北京出版社集團公司.2010第一版

作者簡介：

成燕（1976～），女，漢族，內蒙古包頭人，學歷：碩士研究生，內蒙古美術家協會會員，包頭輕工職業技術學院藝術設計系講師，研究方向：美術學（油畫民族藝術性）。

備注：本文系2013年1月——2014年12月內蒙古包頭科技局社會發展科技支撐項目軟性課題系列研究成果（題目：“高職院校藝術設計專業基礎教學創造思維培養研究”，編號：2013S2007-4-7）。endprint