初中英語口語教學的實踐與研究

魏薇

摘要：初中英語為中學生未來英語能力的積累奠定基礎，而口語作為初中英語的重要組成部分，它是衡量學生英語水平的關鍵標準，本文通過"聽，說，讀"三個方面，對初中英語口中練習提出了幾點意見。

關鍵詞：初中英語；口語；練習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0191-01

英語是一門及其重要的外語，隨著中國社會的不斷發展和經濟全球化的到來，英語變成人類的主要交流工具，社會考核學生的標準也大多包含英語能力這一項。然而，對于大多數學生而言，中國英語教學現狀為學生"聽寫"能力較"說"這一能力突出，兩者間的差距造就現在大多數中學生"啞巴英語"的窘狀。

新課程改革要求授課老師注重學生的全面發展，因此，英語口語的學習也越來越受到重視，眾多英語授課老師迫切希望幫助學生擺脫"啞巴英語"的現狀，幫助學生提高英語交際能力。然而問題是，通過何種英語口語練習方案，才能幫學生提高口語能力？

1.英語教學，培養學生"聽"的習慣

初中學生接觸英語面較窄，英語課堂成為他們接受英語知識的主要地方，而"聽"作為英語口語最基礎的部分，成為英語授課老師不得不重視的一部分，在課堂中，老師可以通過以下方式幫助學生養成"聽"的習慣。

首先，英語授課老師應該堅持用英語組織語言進行教學活動，課堂上多用簡單英語組詞教學可以幫助學生加強記憶，學生們聽的多了，自然有助于他們養成用英語交際的習慣。但同時需要注意的，授課老師在英語教學中，要注重英語音標發音的準確和規范。學習英語口語要從基礎開始抓起，音標的學習對于學生英語能力的影響至關重要，而對易混難把握的音標，老師需要進行對比教學，如：[i：][i：t][si：t][li：d][bi：d][l][li：d][let][leim][lp][i][it][sit][lid][bid][n][ni：d][net][neim][np]等等。

其次，英語授課老師應在課堂上多播放對學生有幫助的各類聽力素材，這些聽力素材可以是老師和學生之間對話的錄音，可以是課文聽力，英文歌曲，英文電影等等。英語老師在聽力素材播放的過程中，應時刻提醒同學們注意聽力素材中的哪些對話和讀音容易出錯，并以此為基礎點訓練學生把握好發音、節奏、斷句等基本知識。比如，在聽英文歌曲《proud of you》這首英文歌曲時，老師可以讓學生跟著唱歌甚至讓他們對其中部分歌詞進行復讀工作。

最后，英語授課老師可通過組織英語課外活動幫助學生養成聽的習慣，課外活動與課堂內容的區別在于，它多了一部分趣味性在里面，可以讓學生在玩中學習知識，比如，舉行模仿動物游戲，一個學生負責用英語表達某種動物喜歡什么食物，喜歡平時做些什么等等，其他聽的學生，一邊復述說的學生的話，一遍猜測他模仿的是什么動物，而老師在這其中扮演糾正發音和語法的角色。

2.課堂互動，培養學生"說"的習慣

"說"是在"聽"的基礎上進行，只有在聽懂后，才有可能說出來。初中英語老師應在課堂上需多營造與學生互動的機會，幫助培養學生"說"的習慣。在此過程中，英語老師需要注意的是，部分初中學生略羞澀，這時候英語老師要注重把握學生的心理狀況，鼓勵學生大膽開口說英語，即便是學生發音有錯也不應批評而是要積極鼓勵。課堂互動可以幫助學生說英語，這種互動主要包括兩種，一是老師和學生之間的互動，二是學生與學生之間的互動。

老師與學生的互動中，要求授課老師提早做好備課工作，將課堂新學的內容聯系起來后再進行互動工作，比如在學習時間表達這節課時，老師可以通過"what time is it now？"、"when did you get up this morning？"、"What time do you usually leave school？"等問題來引導學生使用時間的表達來回答問題。在此互動過程中，老師需要注意的是，不能忽略那些成績不好的學生，即便是他們回答不上來，老師也要幫忙引導他們完成整個回答對話工作。

學生與學生之間的互動中，授課老師需要起到引導作用，在兩位學生對話冷場時幫忙提供可以繼續互動對話下去的幫助，比如在學習"I am sick"這課時，老師可以找幾組學生進行表演，讓他們圍繞生病的癥狀、同學間的關心、幫忙請假等話題開展對話。授課老師還可以對表演好的學生小組進行獎勵，比如一個小本子，一支鉛筆，通過這種激勵措施鼓動學生以后的課堂互動"說"下去的積極性。

3.鼓勵朗讀，培養學生"讀"的習慣

朗讀可以幫學生培養語感，讓學生的口語能力得到實質性的提高。同學們課堂互動說的東西多為他們已掌握的簡單語句，但口語練習絕對不能只傾向于挑揀簡單的說，朗讀課文或者課外學習資料這些有難度的文章，可以幫助磨練學生的口語。語感是學生學習一門外語最為重要的部分，語感的培養可以讓初中學生在英語口語的學習中達到事半功倍的效果。

授課教師在授課過程中，應注意鼓勵同學們朗讀課文，有需要可以找一個學生在課堂上當眾朗讀，通過不斷糾正幫助學生們離開發音誤區，幫助學生糾正音標和音調，為學生口語能力的發展打下基礎。比如在學習《what do you think of game shows》這課時，英語老師通過鼓勵學生朗讀來找出學生發音存在的問題。另外，老師糾正學生發音問題時，學生自己本身也在糾正自己的錯誤。朗讀是積少成多的過程，開始也許沒什么變化，但量變引起質變，學生的朗讀量積累到一定的程度時，學生的語感得到明顯提高，而這可以幫助學生更好的提高口語能力。

學生在朗讀的過程中，聲音通過嘴巴發出，通過耳朵反應到大腦，這一過程中，鼓勵學生自我糾正改善發音、語調等等。另外，朗讀不僅可以幫助學生更好的理解文章內容，更可以幫學生加強單詞和句型的記憶。當朗讀達到一定熟練程度后，學生甚至可以背誦出文章，將某些句法語式熟練于心，這種情況下，學生在以后的課堂互動中很少會再出現冷場的情況，他們在說英語時的流利程度也會提高很多。由此可見，朗讀對學生英語口語訓練非常重要。

4.總結

英語口語作為初中英語最重要的組成部分，不斷得到越來越多人的重視，然而中國初中生英語學習的現狀卻是"聽寫"能力高于"說"能力，這也導致了很多學生被列為只會"啞巴英語"。在國家提倡學生全面發展這一背景下，口語能力的培養得到重視。本文通過"聽，說，讀"三個方面的方法幫學生訓練英語口語能力。其中，聽是基礎，聽懂后學生才有可能說出來，而英語口語能力的培養又不止步于說，它還需要通過朗讀不斷進行自我音標和句式、語法的更正，學生培養較好的語感，對學生英語口語能力的提高可以起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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