談英語聽力的培養策略

陳艷芳

摘要：練習英語聽力需要一定的策略，一方面，學生要認識到自己的實際情況，知道英語聽力應該從哪幾個方面來練習，保持良好的學習心態，積極向上、定心定性地做一些聽力練習，在心理上克服對英語學習的恐懼。另一方面，教師要了解學生英語聽力的實際情況，教給學生一些聽力技巧與練習方式，鼓勵學生多說、多練，幫助學生克服心理恐懼，幫助學生樹立自信，在課堂上運用一些有效的手段提高學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。

關鍵詞：初中英語；聽力教導；學習策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0196-01

英語教學分為聽﹑說﹑讀﹑寫四大塊。過去，由于缺乏教學上的軟件和硬件設施，同時又缺乏語言環境，加上思想上的不重視，偏重做題，使這門工具學科變了味，使許多英語學習者只能"紙上談兵"，成為"既聾又啞"的學生，隨著時代的發展，英語聽力教學要求越來越高，筆者根據多年教學經驗，淺議初中英語聽力教學策略。

1.結合大量的詞匯量練習聽力

要進行有效的聽力練習，學生必須擁有一定的詞匯量。如果學生能夠聽懂一篇文章里百分之七十的詞匯，那么學生可以通過聽力練學習其中的詞匯、語法、句型的知識，并能培養出英語語感；反之如果一篇文章學生能聽懂的詞匯只有百分之二十，那對學生來說，聽這篇文和聽天書沒有兩樣，甚至把該文章聽完只是為了應付學習，實際效果是浪費了學習時間。

而積累英語詞匯量，對學生來說是個難題，許多學生花費大量的時間學習詞匯，依然是學了前面忘記后面，以至于學生學生一提起記、背英語詞匯就灰心喪氣。教師要引導學生了解到學習英語詞匯也需要講究方法，通過聯想法、對比法、后綴法等都能有效提高英語單詞的記憶效率。比如教師引導學生學習牛津英語初中英語學習，學生在學習"helpfu"這個單詞時，能夠同時聯想到它的同義詞、反義詞，與它意思相同詞性不同的詞等，以后學生只要遇到與這個單詞相關的詞，就能成片的記憶起一連串相關的單詞。學生在積累了大量的單詞以后再練習英語聽力，就會明白英語文章說的內容是什么，積累大量的英語詞匯是學生練習英文聽力的基礎。

2.結合語法及詞匯的猜想練習聽力

有些學生在學習英語的時候，常常覺得這文章里的一些詞匯自己聽不懂，然后學生會停下來反復查字典搞清這個詞，直到把這個詞查明白了才聽后面的內容，于是學生這樣反復的停下、查單詞、停下、查單詞，學生自己覺得學得很吃力，還覺得學習聽力的效果很慢。實際上學生要了解，學習聽力的目的不是為了查單詞，而是為了了解聽懂這篇文里大概的內容是什么。因此學生要養成練習聽力的時候要學會抓住整篇文的中心意思。

比如在教學牛津初中英語8A時，教師可以推薦學生聽一些不太復雜的與環保相關的有趣小文章吸引學生自己課后學習。學生在聽完一篇文后，要自己能概括的了解這篇文大致的內容是什么；然后回憶是否可以通過自己所學的知識換一種角度復述這篇文的意思；最后回憶到不明白的詞匯再查字典，而對于實在記不起來的生僻詞匯，也可以暫時放下，因為以后可能會有種種途徑能接觸到該單詞。學生通過抓大放小的學習方法，能抓住英語學習的本質，直接提高英語聽力的水平。

3.加強閱讀理解，提高聽力

學生在聽力方面常遇到的問題是：新單詞，關鍵性的單詞會妨礙對句子乃至段落的理解，復雜句子的語法結構造成思維與語速不協調，影響對句子或文章的全面理解，而這兩點都可通過閱讀來克服。因為閱讀和聽力實質上是相互聯系在一起的綜合能力，兩者所遵循的思維方式基本上是一致的。閱讀可擴大詞匯量，加深對詞意、語法現象的理解和記憶，擴大知識面，有利于對材料深層次的理解，可訓練思維、理解、概括能力，從而提高收聽理解的速度與準確性。閱讀形式最適于提高聽力理解，訓練中要注意在理解的基礎上擴大詞匯量和訓練語言的轉換能力，理解與速度并進，一氣呵成，不要頻繁查字典影響思維的進程；閱讀材料與聽力材料深淺程度要保持一致，大量的閱讀可有效地提高聽力理解和技能。

4.了解聽力測試的題型，進行針對性訓練

4.1在有限時間內分析選項。針對聽力試卷聽錄音選項的題型，答案中的選項是理解的一個"金鑰匙"，它可以提示所要聽的重點，也可以推測所要聽的內容。所以，學生必須要掌握在短時間內分析選項的方法。

4.2做標記。在聽力選項對話較長、人物較多時，學生在短時間內正確理解并判斷出選項的差異并不是一件容易的事。為此，教師可以讓學生邊聽邊作有關的記號，讓學生感到時間充足，從容答題。

5.重視課外聽力的訓練

首先，英語教師可以讓初中生多了解歐美文化及習俗，多收集一些英語的俗語或諺語，讓學生對聽力中出現的口頭語不再陌生。其次，初中生可以利用課余的時間看一些英語電影或者聽一些英文歌曲，這樣可以增加學生的語感，提高聽的能力，真正做到耳熟能詳。再次，教師要充分利用和教科書相配套的聽力材料，比如錄音磁帶、聽力練習冊及單元測試題等，堅持每天做課后訓練。

6.培養學生良好的心理素質和興趣

聽力理解過程其實是一個復雜的心理過程，測試聽力要求初中生具備良好的心理素質和興趣。如果在聽的過程中學生心情過于焦慮緊張，就會產生對英語恐懼的心理，失去學習的興趣，從而影響正常的發揮。比如有的學生碰到不會的單詞或句子就會煩躁不安，有的學生還沒聽就產生畏難情緒，因此調整好心態至關重要。教師要在平時的教學中，加強對初中生心理素質的培養，讓他們對英語感興趣，努力聽好聽力。

7.創造語境，重視學生學習能力和實踐能力的提高

語言學習離不開語言環境，造成"聾啞英語"的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。但令人鼓舞的是，當前多媒體實用化和頻繁的國際交往，為外語聽力學習提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環境。我們必須認識到利用這種良好的語言環境是一場聽力學習的革命，因為它首先提供了大量的機會，其次又提供了普通學習者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經驗證明，利用好語言環境就能練好聽說。筆者認為，根本的問題是如何優化利用。如多到英語角、若有機會和外國人接觸，克服怕羞、怕錯心理等，另外教師要指導課后聽力材料選擇、適當布置一些連貫性的聯系，使學生利用其語言學習環境。

英語聽力教學策略是一個有待進一步研究的課題，筆者會在以后的教學中得到不斷的完善。我們應客觀、正確地對待聽力教學中的制約因素，在新課程標準的指導下，理論學習和教學實踐相結合，構建自己的教育觀念，尋求對策和方法來提高學生的聽力水平。