大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

向長城+陳世強+楊儀+方壯+蹇小平

[摘 要] 對大學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅是國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，也是大學自身發(fā)展和教學改革的需要，更是每個大學生的迫切需求。通過分析大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，梳理提煉湖北民族學院大學生創(chuàng)新基地實施近5年來的建設理念、目標定位、運行管理模式，構(gòu)建了大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，并配套采取一系列措施大力推進學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

[關鍵詞] 高等教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新基地

[中圖分類號] G642.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）05-0051-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！秉h的十八大提出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。隨著信息時代和知識經(jīng)濟時代的到來，當代大學生只有具備創(chuàng)新實踐能力和掌握終身學習的能力，才能適應時代的發(fā)展[1-3]。為適應新形式下的經(jīng)濟背景，各高校應以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才為主要目標，培養(yǎng)更多具有實踐和創(chuàng)新思維的人才[4-5]。

創(chuàng)新能力是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)，其內(nèi)涵包括對問題的認知、觀察、記憶、判斷、分析、抽象、實驗能力，還包括自學能力、數(shù)據(jù)分析、文獻檢索與歸納等綜合能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)涵包括培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新意識培養(yǎng)使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮新潛力和聰明才智;創(chuàng)新思維培養(yǎng)是整個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的智能結(jié)構(gòu)的關鍵，是創(chuàng)新力的核心;創(chuàng)新技能主要培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)問題、解決問題的能力;創(chuàng)新興趣培養(yǎng)是使學生在創(chuàng)新活動中得到極大滿足，是創(chuàng)新培養(yǎng)的原動力，實現(xiàn)從老師引導到自我學習的轉(zhuǎn)變。大學生創(chuàng)新能力的外在體現(xiàn)形式表現(xiàn)為學科競賽獲獎、學術論文、專利、軟件著作權(quán)等，但是這些不是學生創(chuàng)新能力體現(xiàn)的全部形式。

本文以湖北民族學院為例，探討普通高等民族院校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并對促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出若干意見。

1 創(chuàng)新教育存在的問題

1）課堂教學理念認識不足。傳統(tǒng)教學活動中，教師占主導地位，學生被動式的學習模式不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，教師過多的進行理論知識傳授，輕實踐教學和綜合能力培養(yǎng)。教學模式以傳統(tǒng)的應試教學為主，缺乏明晰深入的創(chuàng)新教育教學理念。在實踐教學上驗證性實踐比重過大，缺乏向創(chuàng)新實踐與應用的轉(zhuǎn)變。

2）部分教師對創(chuàng)新教育缺乏正確認識。在學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，教師的引導與指導非常重要。教師不僅要精心準備課程，而且還要耗費大量時間和精力在學生綜合實踐能力培養(yǎng)上。同時由于學校考核和職稱評聘的因素，進一步導致了部分教師重科研輕教學，忽略學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3）忽略實踐教學對學生的培養(yǎng)。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。但是，由于部分教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，加之高校招生規(guī)模不斷擴大，致使教師資源相對匱乏，學校無法抽身于創(chuàng)新教學中，學生的暑期社會實踐及課外社會調(diào)查活動幾乎流于形式。

4）大學生課外科技活動開展力度欠缺。大學生課外科技創(chuàng)新活動以開展科學研究和開發(fā)為載體，研究內(nèi)容涉及各學科研究方法，主要有調(diào)查分析、理論研究、模型制作等?；顒舆^程中要引導學生構(gòu)建豐富的知識結(jié)構(gòu)，促進多種學習分析方法及學習人員之間的交流，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。然而高校的擴招、高校教學內(nèi)容與機制的滯后、教學設施的不完善導致課外活動開展的局限性很大。

湖北民族學院2010年成立了數(shù)理基礎大學生創(chuàng)新基地（以下簡稱“基地”），開始對大學生課外創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索。基地堅持“以創(chuàng)新項目為驅(qū)動，以學科賽事為抓手”的管理理念。經(jīng)過5年多的探索和實踐，基地培養(yǎng)出了一批較高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，并逐步形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 湖北民族學院理學院大學生創(chuàng)新培養(yǎng)探索

為了彌補課堂教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，實現(xiàn)大學生從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變、從模仿驗證實踐向創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變，湖北民族學院理學院數(shù)理基礎大學生創(chuàng)新基地開展了一系列學生創(chuàng)新教育的改革與探索。

2.1 建立大學生創(chuàng)新基地

2010年，湖北民族學院理學院建立數(shù)理大學生創(chuàng)新活動基地，開始探索學生課外創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。依據(jù)理學院所開設的數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、統(tǒng)計學、物理學、機械電子工程5個本科專業(yè)，分別設置學生創(chuàng)新活動管理部門，包括數(shù)學建模與論文部、數(shù)據(jù)挖掘與程序部、機械設計部、單片機開發(fā)部、物理實驗與論文部和師范技能部?；夭捎脤W生自主管理、教師指導的教學模式，為理學院所有愿意從事創(chuàng)新活動的同學提供場所。經(jīng)過近5年的探索和發(fā)展，基地建有三維仿真實驗室、生物仿真實驗室、機械工程訓練實驗室、數(shù)學建模實驗室、微格教室等開放性實驗室，設備總資產(chǎn)150萬元，現(xiàn)有常駐學生300余人。為了更好的管理和運行大學生創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，2011年學校下文專門成立了大學生創(chuàng)新實踐教學團隊，負責基地各部門的日常運轉(zhuǎn)。每個部門配置2～3名指導教師，負責各部門規(guī)章制度的建立、實驗室建設以及創(chuàng)新活動日常督促與指導。理學院創(chuàng)新基地管理模式如圖1（2011年完善后的管理模式圖）所示。

2.2 構(gòu)建學生創(chuàng)新活動平臺

為了讓學生更好的在大學生創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新活動，搭建了創(chuàng)新項目實踐平臺、學科競賽平臺、研討課程平臺。堅持“以創(chuàng)新項目為驅(qū)動，以學科競賽為抓手，以創(chuàng)業(yè)工作室為導向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新項目實踐平臺上，主要通過國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃和學校創(chuàng)新項目計劃，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過以問題驅(qū)動和課題驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在學科競賽平臺上，結(jié)合理學院所設專業(yè)，鼓勵學生參加了全國數(shù)學建模競賽、全國3D數(shù)字化設計大賽、全國機械創(chuàng)新設計大賽、湖北省師范技能競賽和湖北省物理實驗技能大賽。通過學科競賽培養(yǎng)學生團隊合作精神和利用計算機解決實際問題的能力。在研討課程平臺上，根據(jù)學生考研、就業(yè)等不同層次的需求，開設三種不同類型的研討課程，即學科競賽型研討課、學術前沿性研討課，職業(yè)技能型研討課，讓學生積極參與。其中學科競賽型研討課和職業(yè)技能型研討課依托湖北民族學院大學生創(chuàng)新基地，分別在暑假和周末時間進行。學術前沿型研討課針對高年級學生，作為專業(yè)選修課，由創(chuàng)新實踐教學團隊在課堂上完成。對于研討課課程考核合格的學生，大學生創(chuàng)新中心將給予相關創(chuàng)新學分認定。理學院創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺如圖2所示。

2.3 建設具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師管理隊伍

為了充分的利用大學生創(chuàng)新基地，加強教師指導，2011年，學校成立了湖北民族學院理學院創(chuàng)新實踐教學團隊，主要負責大學生創(chuàng)新基地建設、管理與學生創(chuàng)新活動的組織、指導等工作。創(chuàng)新實踐教學團隊由來自理學院不同專業(yè)背景的老師組成，是集教學、科研、創(chuàng)新教育于一體的、獨具特色并長期堅持在創(chuàng)新教育一線的教師隊伍。團隊中有高級職稱人員3人，博士5人。針對創(chuàng)新實踐項目和創(chuàng)業(yè)工作室，教學團隊會推薦實踐經(jīng)驗豐富和責任心強的老師來指導項目的開展，同時邀請科研和教學一線的教師加入指導教師團隊。采用總教練負責制，由教練組具體負責每個學科賽事的推廣、組織、培訓、指導和經(jīng)費使用。創(chuàng)新中心還每學期召開由主管院長主持的創(chuàng)新教育總結(jié)與教育改革會議，主要內(nèi)容是總結(jié)每年度基地發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，獎勵在各方面表現(xiàn)優(yōu)異的老師和學生團隊。集思廣益，共同對基地存在的問題提出建設性意見，力爭把基地建設好，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

2.4 健全了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、制度和獎勵措施

經(jīng)過近5年的改革與實踐，湖北民族學院創(chuàng)新教育取得了很好的成績。為了響應國家戰(zhàn)略和社會需求，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要地位，學校規(guī)范了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各項規(guī)章制度和創(chuàng)新成果獎勵文件。并從2012級大學生開始，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定所有學生需取得8個課外創(chuàng)新學分方可順利畢業(yè)，從制度上促進廣大學生利用學校創(chuàng)新基地開展各類創(chuàng)新活動。數(shù)理基礎大學生創(chuàng)新基地在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制上采用項目有扶持、培養(yǎng)有機制、創(chuàng)新有激勵的措施。對申報學校和國家大學生創(chuàng)新項目的同學，創(chuàng)新基地在前期給予資金、場地、教師指導的扶持。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺上，分別制定了創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)工作室和學科賽事管理的規(guī)章制度，并制定了創(chuàng)新成果的獎勵辦法、創(chuàng)新學分認定的管理辦法。

3 湖北民族學院理學院創(chuàng)新培養(yǎng)的成果與 經(jīng)驗

理學院大學生創(chuàng)新中心依托學生創(chuàng)新活動平臺，以學生為中心，改變了傳統(tǒng)的 教師“滿堂灌”、學生“填鴨式”的課堂教學模式，讓學生變被動學習為主動學習。創(chuàng)新中心通過積極鼓勵、引導學生跨學科、專業(yè)和年級參加創(chuàng)新項目和各類學科競賽，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生面向有應用背景和應用潛力的實際問題，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神，達到鍛煉和提高實踐能力的目的。經(jīng)過近5年探索與改革，理學院創(chuàng)新中心在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了一定的成效。（1）學生創(chuàng)新成果較過去而言得到了顯著提高，學生賽事不僅獲獎數(shù)量大幅度提升，而且獲獎等次和層級都有很大提高;（2）學生創(chuàng)新成果多樣化，學生公開發(fā)表論文和申請專利都得到了很大的突破;（3）通過創(chuàng)新活動的開展，學生參與面、受益面、覆蓋面都得到了廣泛延伸。表1為理學院創(chuàng)新中心近5年以來所取得的創(chuàng)新成果統(tǒng)計。

表1 創(chuàng)新中心近5年所取得的成績

年份 學科賽事獲獎 創(chuàng)新項 成果 學生參

國家級 省級 目論文 專利 與人次

2009 0 1 0 0 21

2010 0 5 0 0 30

2011 1 16 1 1 100

2012 1 43 5 3 300

2013 2 94 14 7 500

理學院創(chuàng)新實踐基地建立之初，場地狹小、設備缺乏、學生參與熱情低下，依靠老師要求學生參與學科競賽，學生創(chuàng)新成果寥寥無幾。經(jīng)過理學院創(chuàng)新教學團隊的不懈努力，基地在硬件、場地和創(chuàng)新成果上都取得了巨大進展，學生主動、積極參與，在這個過程中主要堅持了以下方面。

1）注重激發(fā)興趣、監(jiān)控學生參與過程。在創(chuàng)新基地開展之初學生對參與的學科比賽不了解，沒有興趣，參與不積極，主要由教師要求學生參與，因此，初期創(chuàng)新成果寥寥無幾。創(chuàng)新中心教學團隊經(jīng)過討論，決定從培養(yǎng)學生興趣入手，擴大創(chuàng)新活動平臺，改變培訓和指導模式，重點監(jiān)控學生參與創(chuàng)新活動的過程。例如在數(shù)學建模競賽培訓上，選用歷年真題，將相關實際問題簡單化后，分析實際問題所需要用到的數(shù)學方法，指導學生完成實際問題，讓學生體驗成功后的喜悅。事實也說明，每個學生都有展示成功的欲望，讓學生從實際和簡單問題中體會到成功，學生興趣就會提高。

2）參與教學研究改革，切實改變培養(yǎng)模式，獲得學校支持。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要有創(chuàng)新的教學手段。作為從事創(chuàng)新教育的教學團隊，要求每個老師積極參與到教學改革的過程中去，并將其落到實處。創(chuàng)新中心教學團隊主持的省教育廳的教學改革項目研究2項、學校創(chuàng)新教育改革類項目3項，從政策上得到了學校和各級領導部門的支持。

4 湖北民族學院理學院創(chuàng)新培養(yǎng)模式今后 的改革方向

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項復雜的工程，不只是在大學生創(chuàng)新平臺上的培養(yǎng)，而應該擴展到人才培養(yǎng)計劃、課程設置、課堂教學、專業(yè)實習等各個層面，貫穿大學教育始終。建立多層次、多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以期在未來的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做一個導航。其具體內(nèi)容如下。

1）逐步改變應試課堂教學，開展研討式教學。高校應試教育現(xiàn)象尚未根本改變，學生課堂上只注重課程課本內(nèi)容，實踐訓練照搬說明書，考試靠死記硬背。這種應試課堂教學不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在后續(xù)課程改革中，將在專業(yè)方向課程上推進研討式教學。將知識傳授、思維訓練、綜合實踐能力進行有機結(jié)合，建立有利于學生自主學習、集體討論、教師點評的教學模式，以實際問題、課程綜合設計等為手段，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。

2）依托教師科研平臺，提高學生科研創(chuàng)新能力。選擇科研能力強、有責任心的教師，讓本科生參與他們科研項目的子課題。在教師科研平臺上，學生不僅能了解教師科研方向的前沿知識，還能與教師科研團隊的研究生、教師進行有益的討論。借助這個平臺上，學生在查閱文獻、獨立思考、論文寫作方面都能得到很大的提高。

參考文獻

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