中職德育課程教學現狀及對策思考

張月琴

摘 要：《經濟政治與社會》是中等職業學校德育必修課的核心課程之一，它的教學成果影響著學校的德育教育實際效果，能夠提高學生對經濟政治以及社會的認知能力以及相應的社會適應能力。在實際教學過程中，要克服現有的一些弊端，靈活運用先進的教學方法提高課程教育的趣味性、實效性。旨在通過分析當前《經濟政治與社會》教學中存在的問題，并針對性地提出一些教學方法在該課程教學中的運用。

關鍵詞：中職；《經濟政治與社會》；現狀；對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0217-02

《經濟政治與社會》對中職學生的思想政治引導發揮著重要的作用，對學生的成長具有基礎性、引導性的重要意義，是中職學校德育必修課之一。該課程的主要目標，是對學生進行馬克思主義的相關基本觀點的教育，并向學生傳授中國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，鑒定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。在《經濟政治與社會》的實際教學中卻存在不少問題影響了課程目標的實現。

一、《經濟政治與社會》的教學現狀

（一）課程教育受重視程度不夠

中國的職業教育經歷了較長時間的發展，在職業教育發展的過程中，人們對職業的理解日趨明朗，對專業知識和技能的教育的重視落實得非常的到位。與此同時，德育教育作為培養人的理念，端正人生態度的課程卻被日益淡化，無論是學校還是學生，更多地把德育累課程邊緣化，甚至從教育的施教者來看，德育課老師成了誰都能干的活，有些學校從事德育課程教育的老師根本不是科班出生的專業教師，而是成了誰課時不夠誰就頂上，誰都可以擔當的角色，學生亦然，為數不多的幾節德育課被很多人認為是用來放松的課程。而實際上德育教育承擔著培養學生綜合素質的重要任務，會對學生今后的發展起到重要影響，應在課程教學中受到足夠重視。

（二）教學內容脫離于學生實際

中等職業學校的德育的教材在編寫過程中編者堅持了從中職學生特點出發，堅持“三貼近”原則；堅持育人為本，突出德育課的思想引導作用，讓學生終身受益，真心喜愛的原則；堅持知識學習，能力培養和養成教育三結合的原則；遵循新的教育理念和新的課程教材管，注重培養學生自主學習能力的原則。其中“三貼近”原則即應遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則，是我們強調的比較多的一個原則，但是在實際教學中，教師并未真正以中職學生思想、心理特征為出發點開展教學活動，也未能考慮到學生的情感需求和心理需求。教師多采用照本宣科式的教學方式，缺乏對教材內容的拓展和延伸，沒有將學生的思想實際視作為該課程教學的出發點和落腳點。因為德育課程教學與學生生活實踐相脫節，所以導致學生缺乏運用理論知識解決社會實際問題的能力，極大地降低了中職德育教育的實效。

（三）中職生學習積極性不高

在中國雖然現在高學歷學生的就業前景并不樂觀，手持高學歷卻不能找到理想職業的人已經司空見慣，但仍改變不了中國人骨子里已經根深蒂固的只有念高中、考大學才能有出息的觀念。所以學生一般都是在高考、中考失利后，才會選擇讀職校。中職學校的另一部分生源是沒念初中或初中沒讀完，是由于家長認為孩子太小不適合進入社會，放在學校有人看管放心，才到中職讀書來讀書的。因此，目前中國的職業教育與經濟發展不能實現良好的對接，學不為所用，市場不能有效消化人才。以及社會對職業教育、職校學生存在偏見等諸多原因，導致中職生大多自卑、沒有學習的動力而厭學，學習興趣不濃。具體到經濟政治與社會課教學，如果仍采用傳統的“填鴨式”、“一言堂”的教學模式有時紀律都難以維持，教學效果就更可想而知了。如何培養中職生學習德育課程興趣，提高學習主動性、積極性，已刻不容緩地擺在了職教老師的面前。

二、《經濟政治與社會》教學對策思考

（一）正視《經濟政治與社會》

中職《經濟政治與社會》教學的目是為了讓教師和學生對《經濟政治社會》這一課程及其改革教材有更深入全面的理解，從全局上把控中《經濟政治與社會》教學方向的正性。按照中職學校德育課課程的教要求，中職《經濟政治與社會》教其實是以德育教育為核心，教學目是對學生進行馬克思主義相關基本點的教育，并向學生傳授中國社會義經濟建設、政治建設、文化建設、社會環境，引導學生樹立共同理想，提高學生的思想品德水平并激發學生社會主義建設熱情。

（二）豐富課堂教學內容

新版《經濟政治與社會》的教材中涵蓋的內容相當廣泛，但因為教材局限，教材內容多是以點概面，且時事內容具有一定的滯后性，也就是說每個知識點的支撐內容并不豐富，需要教師在備課的過程中進行豐富和提煉，否則不足以支撐整個課堂教學的需求。此外，教師還應對每一個知識點進行引申講解，最好做到深入淺出，通俗易懂，不僅讓學生記住內容更能明白內容涵蓋的意思和社會意義，如此才可避免學生被教導成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。

（三）改進課堂教學方式，調動學生學習積極性

改進課堂教學方式是為了保持教學方式的多樣性，調動學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率。

1.課堂導入要貼近生活

新課程要求堅持貼近原則，即“貼近學生、貼近生活、貼近實際”。何為貼近生活，在課堂導入環節我們可以選擇身邊人、身邊事實，這些應該是最好的素材。在實際教學中我們有些老師為了追求所謂的花樣動輒以神話傳說、聯合國等為導入素材，這反使學生在聽課后無法做到理論與實際結合，就是在授課過程中經常出現這樣的現象，即前面課堂導入花盡氣力，在正課講授中卻出現急躁、語意不明的情形。學生一旦在冗長的課堂導入中已顯疲憊，聽課過程中如墜云霧之中，似懂非懂，課堂被做成了“夾生飯”，引起的結果必然是“消化不良”。最終的結果學生在后續的學習中缺乏興趣，學習的目的不能實現，聽課授課失去了意義。

2.在課堂探究環節，探究活動切忌過于頻繁

作為授課的主要教學方式，探究式教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。探究式教學方式的優點顯而易見：通過探究，學生充分調動自己的思維，在唇槍舌戰中甄別、提高，真正成為課堂的主體；通過探究，學生的參與意識、群體意識、競爭意識、合作意識空前提高。學生情緒高漲，課堂效果良好。但是，如果短短的一節課，教師頻繁使用“探究環節”，不僅不能調動學生的積極性，甚至會導致適得其反、過猶不及；探究次數太多，學生疲于應付，教師心急火燎。有的“探究”剛開始“沖鋒”又來個“猛剎車”，教師草草總結，高度、深度均未挖掘。一堂課下來教師學生“丟盔棄甲”倉皇至極！這些現象會嚴重打擊學生的積極性。

3.改變評價方式，調動學生積極性

在對學生的評價中要改變以往的單純的閉卷考試的評價方式。在評價中要堅持評價的客觀性、發展性、評價主體的多元化，同時評價要堅持以激勵性為原則。積極有效的評價體制，對政治課的課堂教學有著重要的影響。我們的評價要真誠，要積極向上，要充滿熱情，使得每一個學生都能夠與教師在平等的基礎上進行互動與交流，只有這樣才能充分調動學生的學習積極性。

總之，只有緊跟時代的步伐，不斷探索和改進教學方法，不斷更新教學觀念，拓寬視野，我們的德育課程教育才能有長足的發展。

參考文獻：

[1] 沈越，張可君.政治經濟與社會[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2] 沈越，張可君.政治經濟與社會教學參考[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3] 李偉華.中職《經濟政治與社會》教學現狀與對策思考[J].廣東教育，2012，（8）.

[4] 潘慶華.《經濟政治與社會》教學初探[J].職業，201l，（27）.

[責任編輯 安世友]endprint