論獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

【摘要】21世紀是一個以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀。在新世紀，面臨新挑戰(zhàn)，高等教育的重要內(nèi)容便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。本文從大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的背景出發(fā)，從大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)途徑等方面探討了獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè) 精神 培養(yǎng)

【基金項目】本文系北京高等學校青年英才計劃項目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”研究成果，項目編號YETP193。

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0031-01

在人類跨入新世紀的時候，以信息社會和知識經(jīng)濟為特征的新經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。創(chuàng)業(yè)作為新時代的產(chǎn)物在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。從我國實際情況來看，隨著經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的進一步推動，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸變化。如何培養(yǎng)和塑造能夠適應這種變化并在社會變化中有所作為的人才，是當代中國高等教育改革與發(fā)展面臨的重要課題。高等學校要擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使命。

一、大學生創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)精神是某個人或者某個群體通過有組織的努力，以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長的過程。創(chuàng)業(yè)精神包括發(fā)現(xiàn)機會和組織資源去開發(fā)這些機會。從這個角度講創(chuàng)業(yè)精神可以理解為一種能夠持續(xù)創(chuàng)新成長的生命力，是最近幾年來新興的研究領域。大學生創(chuàng)業(yè)精神是作為一種理念應該貫穿于獨立學院的課堂教學和課外活動之中，其內(nèi)涵包括三個方面。

（一）自信心

現(xiàn)代人格強調(diào)生命獨立自主，大學生需要有獨立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心。自信是一種力量，當創(chuàng)業(yè)理想還像夢境一樣遙遠，大學生離實現(xiàn)夢想還有相當?shù)木嚯x的時候，實現(xiàn)夢想并不是第一位的，關鍵是大學生要有一種勢在必得的信心和志在必得的決心。成功源于大學生對自身充分的自信，悲觀而缺乏自信的大學生不適合成為創(chuàng)業(yè)者。

（二）責任心

責任心是指創(chuàng)業(yè)者對自己和他人、對團隊、對社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。它是大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的基本方面，是支撐創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的“筋骨”。

（三）進取心

進取心是人類一種極其稀少的品質(zhì)，它會促使人凡事采取主動。阿爾伯特·哈伯德對進取心作了如下描述：“無論是在物質(zhì)方面還是在精神方面，世界賦予人類眾多的品質(zhì)中，其一就是進取心。”進取心的含義是主動地去做恰當?shù)氖隆＿M取心和領導力息息相關，領導力是大學生創(chuàng)業(yè)成功必不可少的條件，而進取心則是領導力形成的基礎。進取心就像輪轂之于車輪，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的核心要素之一。

二、大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必要性

（一）當前嚴峻就業(yè)形勢的需要

創(chuàng)業(yè)意識是以提高物質(zhì)和精神生活的需要為出發(fā)點的。這種需要在很大程度上取決于具體的社會條件。當今社會，隨著科學技術的進步和勞動生產(chǎn)效率的提高，經(jīng)濟增長對就業(yè)的吸納能力將會不斷下降，就業(yè)缺口也會不斷擴大。我國大學擴招后，大學生就業(yè)難的問題愈發(fā)突出。2013年全國高校畢業(yè)生達到了700萬，這些高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關注的焦點。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，既能解決自身就業(yè)難的問題，還能為社會拓展就業(yè)渠道，更重要的是能滿足大學生自我實現(xiàn)的需要。

（二）高校培養(yǎng)目標和大學生全面發(fā)展的需要

在高校招生日趨激烈的競爭下，畢業(yè)生就業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率的高低，直接影響著學校的規(guī)模、質(zhì)量和發(fā)展前景。面對這一時代要求高校應該努力培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵和支持他們在合適的學業(yè)階段或畢業(yè)之后用自己的智力優(yōu)勢創(chuàng)辦對社會經(jīng)濟發(fā)展有利的創(chuàng)新企業(yè)。大學生在校學習期間，要以培養(yǎng)出色的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標，練就過硬的綜合能力，從而為自己找到理想的生存發(fā)展環(huán)境，進而達到實現(xiàn)自我價值與服務社會的有機統(tǒng)一。

三、大學生獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)精神，就是要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎知識、基本技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，只有堅持知識、能力和素質(zhì)三方面的辯證統(tǒng)一，才能培養(yǎng)大學生具有獨立的創(chuàng)業(yè)精神，為更多的大學生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅實的基礎。

（一） 改革課程，夯實創(chuàng)業(yè)知識

知識是能力和素質(zhì)的載體。大學生創(chuàng)業(yè)知識的獲取要以創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容和體系為主要載體，因此必須發(fā)揮課堂教學的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。獨立學院必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學校的教育教學體系，對原有的教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，增設一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。通過課堂創(chuàng)業(yè)教育，夯實大學生的創(chuàng)業(yè)基礎知識。

（二）多種途徑，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

能力是在掌握了一定知識基礎上經(jīng)過培養(yǎng)和實踐鍛煉而形成的。大學生創(chuàng)業(yè)能力主要包括獲取知識的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。21世紀是信息的時代，要重視和加強培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動為創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)和發(fā)揮提供了時間和空間相統(tǒng)一的社會平臺，學生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗，在活動中體驗真實感受，強化創(chuàng)業(yè)意識，確立創(chuàng)業(yè)信念。高校通過創(chuàng)造條件讓學生親身感受一個經(jīng)營者面對市場競爭的精彩和殘酷，承擔風險和責任，從而提高學生的經(jīng)營管理素質(zhì)與能力。

（三）人格教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

素質(zhì)是指人在先天生理基礎上，受后天環(huán)境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，高的素質(zhì)可以使知識和能力更好地發(fā)揮作用，促進知識和能力進一步擴展和增強。對創(chuàng)業(yè)大學生進行人格教育與培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力是相輔相成的。獨立學院可以通過剖析創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)者的人格特征和心理學專題等形式，讓創(chuàng)業(yè)大學生掌握形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)與優(yōu)良人格特征的途徑。

總之，獨立創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)業(yè)者精神，為培養(yǎng)現(xiàn)時代社會所需要的人才而努力。

參考文獻：

[1]張即帥《淺談應如何培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識》，《科技致富向?qū)А罚?010年

作者簡介：

崔常艷，1980年出生，女，講師，碩士研究生，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、國際貿(mào)易。endprint