小議初中英語教學情感的培養

章夏珍

【摘要】保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，在初中階段，教師應在日常教學環節有意識地關注、滲透、落實對于初中生的情感教育，引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中英語 作用 情感教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0106-01

引言：針對初中英語譯林牛津版教材，結合課程標準，學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。其中情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。

一、情感的含義

情感指人的強烈的感情，激情，情緒。情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。在英語教學中，情感指學習者在學習英語過程中的感情、感覺、情緒、態度。情感既有積極情感，如自尊、自信、愉快、驚喜等，也有消極情感如焦慮、憤怒、沮喪和厭惡等。新《英語課程標準》中的情感指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

二、初中情感教學的重要性

教學的過程不僅是教與學之間的信息傳遞與反饋的控制過程，同時也是教師與學生之間情感交流的過程。情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產生的內心變化和外部表現。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。心理學的研究表明，“積極的情感往往表現出更強的積極性，而消極的情感則常常壓抑人的活力，扼殺積極性和創造力”。英語情感教學就是指老師在英語教學的過程中，充分發揮情感因素的積極作用，培養學生學習英語的興趣，增強教學效果的教學。列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。在英語教學中，情感即是教學的目標之一，又是教學的手段之一。它對學生的全面發展有著重要作用，師生間的情感交流的程度是英語教學成敗的關鍵。人文主義強調以人為本，尊重人，滿足人的發展需要，而英語老師也知道教學的最大障礙莫過于學生的厭學，甚至對學習產生抵制情緒。因此人們越來越意識到情感在教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發其學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習英語的過程中發展語言的綜合運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。那么在初中英語教學中究竟如何實施情感教學呢？

三、初中英語情感教學策略

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實的內部動機。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。對初中生而言，培養學習英語興趣可從下面幾點入手。

1.采取靈活多樣的教學方法，避免單一的填鴨式教學模式

科技的進步和發展日新月異的，信息爆炸的互聯網為英語教學提供了豐富的語言教學資源，越來越多的多媒體教學設備走進了課堂，初中生對于科技本身就有好奇心，作為一名英語教師如果能學會針對不同的教材內容特點，有選擇的使用多種先進的多媒體教學設備，如電腦、投影和網絡等，可以提高學生英語學習的興趣。

2.課前五分鐘的英語演講

該環節從確定演講內容，收集相關信息，寫好演講稿，到最后脫稿在課堂上公開展示自己的勞動，都由學生親自參與，這樣可以培養學生的自信心。

3.定期組織英語角的活動，邀請外教參與

對于學生來說，能和同齡人或以英語為母語的人交流是一件讓人興奮的事情，筆者經常在每周三的下午課外活動時間組織學生參加英語角的活動，學生就感興趣的話題討論或交流，實踐證明，很多在課堂上很膽怯的學生，面對熟悉的同學也能張開嘴巴，逐漸說出一兩個單詞，到一句完整的話，最終能自由的用英語表達。

4.廣泛閱讀英文原著，或英文報紙

電影系列HarryPotter的上映，在全世界的范圍內吸引了成千上萬的中學生，J.K.Rowling的原版小說也成了學生們追捧的熱門書籍，筆者有時在課堂上也會引用書中的段落，不僅拉進和學生的距離，也讓他們從英文原著中感受到英語語言之美。

5.獎勵會顯著提高學生的學習動機，并且有持久性

動機是激勵人們采取行動的心理動因。成就感直接影響到學習動機。一旦對英語有了興趣、自信再加上教師的鼓勵，學生就易建立較為穩定的學習動機。教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習動機和態度。學生在輕松、和諧的氣氛中學習，有助于他們集中精力、增強信心、勇于參與，從而最有效地激發和調動他們的學習動機。赫洛克（Hurlock）的實驗表明：“適當表揚的效果明顯高于批評，但批評比既不批評也不表揚的效果好”。正如教育心理學家蓋杰所說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激勵學生學習動機的方法”。

四、結語

總之，無論對學生進行書面或口頭的評價都應以鼓勵，表揚為主，不斷激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，使他們經常嘗到成功的喜悅。當然我們在強調激勵學生的同時，不是否認老師批評學生，而是要讓學生明白自己的成功和不足，更明白老師為什么這樣做。成功的喜悅能增強學習動機，對不足之處的分析則能使他們不斷改進學習方法。正如霍姆林斯基說的那樣：真正的教育者是一種情緒豐富的人，他們強烈地感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒。問題在于要讓學生感到老師的這些人之常情之中，包含著正直、有道理。教育需要情感，情感的發展也需要教育。本文就如何在英語教學中實施情感教學，以激起學生的情感因素，并通過各種方式激發學生學習的熱情和激情，使學生成為“樂學”者。與此同時，老師也應該努力提高自己各方面的素養，真正做到“學高為師，身正為范”。

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