微視頻教學在小學英語課堂中的應用研究

張春艷

摘 要： 如今，微視頻教學已經成為課堂教學的一種必然趨勢。作者對微視頻的概念及特征做了簡要介紹，分析了微視頻英語教學的優勢，并提出微視頻英語教學時需要遵循“適時、適度、適量”的原則。同時，指出小學英語教師在利用微視頻進行英語教學時，要科學、合理地選擇微視頻教材，并且要配合微視頻教材開展課堂活動，從而提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞： 微視頻教學 小學英語 適時 適度 適量

一、微視頻的概念及特征

（一）微視頻的概念。

微視頻是指短約30秒，長不超過20分鐘，內容較為廣泛，形態多樣，包含小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可以通過手機、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端設備攝錄或播放的視頻短片的統稱。

（二）微視頻的特征。

微視頻的最大特點是“短、快、精”。

1.互動性。

視頻媒介不僅可以進行單向，還可以進行雙向乃至多向的交流互動。觀看者的回復能對節目起到一定的造勢作用。

2.娛樂性。

微視頻注重受眾主體的需求，因而在內容選擇上多以娛樂性為主，提供的大多是輕松、有趣的內容，如旅游、音樂、明星等。微視頻逐漸成為人們放松壓力、緩解心理負擔的一種方式，同時成為人們分享信息的渠道。微視頻內容的娛樂性與草根性緊密黏合，成為當下微視頻短片盛行的原因之一。

3.“快餐性”文化。

當今社會瞬息萬變，高頻率、快節奏的生活方式使得人們不再追求精英文化，人們渴望時間簡短、意義精煉的文化，微視頻的“短、快、精、隨時隨地隨意性”正好迎合了這種快餐文化的需求。

4.門檻低，不具備權威性。

微視頻制作者的水平參差不齊，節目僅代表的個人行為，因此不具備權威性。

二、微視頻教學的優勢

（一）圖文并茂，激發學生的英語學習欲望。

微視頻英語教學將文字、圖像、聲音等多種形式都結合起來，提供了大量真實、新鮮的語言素材及各類信息，極大地豐富了英語教學內容，從而激發了學生的英語學習興趣，提高了英語教學質量。教師要激發學生的學習欲望，就要借助微視頻教學創設更加豐富逼真的語言情境。例如，我們在教授小學生white，black，orange等表示顏色的單詞時，傳統的英語教學就只是在黑板上寫出這幾個單詞，然后教讀給學生，學生要自己通過想象理解。利用微視頻教學，我們可以將抽象的單詞與色彩聯系在一起，這樣不僅能充分調動學生的學習積極性，而且能鞏固、加深學生的記憶，從而提高學習效率。

（二）情景交融，調動學生的主動性和積極性。

現今，新課程改革要求教師在教學時最大限度地激發學生學習欲望，微視頻融入教學當中為新課改的要求創造了條件。根據課文內容為學生創造相宜的場景，激發學生興趣，并向學生提問，給學生布置學習任務，學生在欣賞過程中學習，寓教于樂。

（三）加強師生流，優化課堂教學。

微視頻引入教學，教學模式發生了轉變，同時師生關系發生了變化，教師的角色發生了變化。教師不能再單純地向學生傳遞知識，而應作為教學的設計者、學習的引導者，學生也不再是一味被動地學習，而是積極參與到教學活動中。

三、微視頻教學應遵循的原則

（一）適當原則。

在使用微視頻教學時，要遵循適時原則。利用微視頻進行英語教學，目的就是優化英語課堂教學。所以一定要找到一個最佳結合點，方能充分發揮微視頻英語教學的優勢，否則可能會適得其反。

（二）適度原則。

運用微視頻進行教學，是為了提高英語教學效率。但是微視頻教學不能完全取代傳統意義上的教學，微視頻教學應把握好度，否則會影響教學的正常開展，如此微視頻英語教學的意義就不復存在了。

（三）適量原則。

對微視頻教學的運用要恰到好處。課堂上的教學時間有限，運用微視頻教學是為了更好地實現教學。如果一堂課中太頻繁地使用微視頻，則可能會適得其反，影響課堂教學效果。

四、微視頻教材的選擇

微視頻教學資料可以通過多種途徑獲取，例如，新聞或者各類電視、電影、紀錄片，或者來源于宣傳片或廣告，視頻資料也可以根據自己的需求進行剪輯。因為視頻資料主要來源于網上，可能所搜集到的資料不能直接用于視頻教學，這就需要教師加以選取。教師在利用微視頻進行小學英語課程教學時一定加以注意，根據學生的學習情況取舍，難度太高會降低學生的學習興趣，難度太低又無法引起學生的英語求知欲。因而，教師在選擇微視頻資料時，一定要以英語學習為依據，避免出現不利于英語教學的內容，以免影響教學質量。

五、配合微視頻教材開展課堂活動

教師利用微視頻進行英語教學時，首先要向學生簡單介紹視頻背景，讓學生在學習之前有初步了解。在微視頻播放之前，教師可以先向學生提出幾個問題，讓學生在觀看視頻后予以回答，學生帶著問題觀看視頻教學時會更加認真。除此之外，小學生的詞匯量較為有限，會影響對微視頻內容的理解，因此教師在微視頻教學前，先向學生教授一些詞匯十分必要。教師可以事先將視頻中可能出現的生詞羅列出來，讓學生在視頻觀看過程中猜測理解。微視頻播放結束后，教師可以讓學生回答微視頻播放前提出的問題，復習教學內容。

教師在利用微視頻進行英語教學前，要對微視頻設備進行檢查，確保微視頻教學的正常開展，要選擇合適的微視頻教材，確保微視頻教材與課程內容的一致。教師要對微視頻教材進行適當解說，解說太少，學生不容易理解；解說太多，又會干擾微視頻教學的正常進行，最好在視頻播放前或者播放完畢后予以解說。這樣能較好地保證視頻的完整性，有利于學生對教學內容的整體把握。

六、結語

總而言之，教師在將微視頻應用于英語課堂教學實踐時，必須綜合考慮學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學目標及學生的學習情況等，科學、合理地運用微視頻教學，發揮微視頻教學的優勢，激發學生的英語學習興趣，提高英語教學效率。

參考文獻：

[1]張啟航.小學教學設計[J].2008（01）.

[2]陳宗讓，李驥平，李曉銘.教學視頻資源在課堂教學中的應用研究[J].電化教育研究，2009（07）.