開發全腦母語課程 促進學生學習力提升

田冬

[摘 要]近年來，沈陽市沈河區文藝二小學積極把腦認知科學的研究成果應用于學校實踐，“以全腦開發為方向，以母語——漢語為特定訓練環境，以校本化課程實施為載體，以提升學習力為終極目標”進行課程改革。使教育者有了新的定位，受教育者得到了新的關注，教育方式有了新的突破。

[關鍵詞]全腦訓練；校本課程；實施策略

多年來，基礎教育的焦點問題就是減負與提質。在現實的學校教育中，我們的課堂活動多是以讀、寫、算為主，教科書多是以知識體系構架，教學形式多是依賴語言的溝通。研究表明，這種傳統教育方式是以左腦教育為主，其特點是學習速度慢，接收的知識缺乏全局性、系統性，它所培養出的人大多停留在運用知識階段，不利于創新型人才的培養。由此可見，學習任務量大與左腦式學習效率低之間的矛盾是造成學生學業負擔重的原因之一。面對繁重的課業負擔，如果不能減少學習內容、降低素質標準，就只有從開發大腦潛能、改善學習方法、提升學習能力方面進行突破。

在中國教育學會重點課題《中小學生學習力培養的研究》課題組的引導及悉心扶持下，從2008年起，我校開始致力于借助全腦訓練提升學生學習力的實驗研究。以課程的重新構架為突破口，在國家課程有效實施的基礎上，以“促進全腦開發的校本課程”為載體，開發了具有科學性的全腦母語校本課程體系，逐步深入踐行了為每個學生提供適合教育的理念。

一、架構全腦母語校本課程體系的科學依據

開發全腦母語課程這一研究項目除了提升學習力這一方向性標志，還有三個關鍵詞，即全腦、母語及課程。

1.關于全腦

獲得諾貝爾生理學、醫學獎的美國斯佩里博士由割裂腦實驗得出結論：左右半腦有不同分工，具有明顯不同的思維能力。前蘇聯學者伊凡·葉夫莫雷夫指出：“人的潛力之大令人震驚，假如我們能迫使大腦開足一半馬力，我們就能毫不費力地學會40種語言。”研究表明，人類大腦90%以上往往處于休眠狀態。基于以上觀點，積極向腦認知科學借力，變左腦學習為全腦學習，優化學習方式，最大限度地發揮大腦效能，這便是我們引入全腦教育的宗旨。

2.關于母語

研究證明，漢語言文字獨具特色：第一，漢字信息密度大；第二，形體個性突出，感知快捷；第三，漢字穩定、持久、易記，漢語固定詞組簡短、量多、易識；第四，漢字屬表意文字，漢字的圖像信號主要由右腦分管，可不經語言區而直接進入思考區，節省閱讀時間。研究顯示，漢文閱讀速度是英文閱讀速度的1.6倍。長期以來，圍繞我們的母語——漢語的學習“性價比”的評價，一直存在巨大的爭議，總體可歸結為兩種相對的觀點：一種觀點認為，漢語的文化附加值是獨一無二的，即便從現代科學的角度來看，漢語學習對人的發展功能也是西方語言無法比擬的；另一種觀點認為，漢語的固有特征是我國基礎教育效率低下的重要原因，我們的學生要花費比表音文字作為母語的學生多得多的精力來掌握我們自己的語言。如何基于漢語的優勢特征，賦予母語學習更多的發展功能，是我們當代教師的責任，也是我們提高學習效率的路徑。

3.關于課程

如何實施才能讓思考落地為行動呢？我們的做法是把全腦訓練方法嵌入母語環境中，根據學生的年齡與認知特點，設定不同年段的訓練任務，形成和常規語文課程互為補充又獨具價值的新課程。以全腦為理念、以母語為訓練語境，決定了課程的名稱最終以“全腦母語”來命名。全腦母語課程與常規語文課程雖然同源，但通過比較，可以清晰地看出，這門課程從課程內涵上指向腦潛能的開發；課程目標上更側重學習力的提升；學習方式上更側重方法訓練；教師角色定位為方法訓練師；同時，在學生識字、積累、閱讀的總量和效率上都有更高的要求；在課程功能，全腦母語課程更側重眼、腦機能的訓練以及注意力、記憶力、閱讀能力以及學習動力的提升。在實際效果上，全腦母語課程承擔著為語文課程大幅減壓、為其他課程有效助力的功能。

二、全腦母語校本課程的實施策略

1.提供適切化的內容與方法

根據學生不同年齡的心、腦發育程度，學校按低、中、高三個學段設置課程內容。在課程目標、認知原理、學習方式、能力發展等方面此系列課程與常規語文課程對比，做了清晰的設定與區分，兩者互補共生，見表1。

《科學識字》課程在低年進行，用兩年時間完成小學六年的識字總量，但不要求會寫。課程實施中，每課10～30個漢字，巧妙編排在1～2則故事中，做到隨文識字，邊識字邊閱讀。識字過程跳過拼音、筆順、偏旁、結構等常規課堂的學字步驟，通過以讀促記、全腦直映、高頻字帶字、分類聯想等有效方法實現集中、提速識字。超前完成識字任務為學生提前閱讀奠定基礎，見表2。

《科學記憶》在中年級進行。以經典詩文、成語詞匯做為訓練載體提高學生快速記憶的能力。課堂上訓練學生將左腦的邏輯思維與右腦的形象思維結合起來，引導學生通過諧音定位、詞語聯想等方法把枯燥乏味的記憶內容轉化成為生動易記的物象，并通過有趣的奇特聯想串聯起來，強化記憶效果。以物象為根本，以聯想為關鍵，以諧音為竅門，達到記憶省時、長久、牢固的目的。同時，在輕松高效的訓練中達成對經典文化的積累，見表3。

《科學閱讀》在高年級進行。此課程精選適合兒童閱讀的課外美文、佳作為訓練載體，提高學生快速閱讀的能力。課上改變了傳統的音讀和默讀，變點式閱讀為整行線式閱讀，變合成感知為整體感知。同時結合大腦放射性思考的自然規律，引入革命性的學習工具——全腦思維導圖來幫助孩子加深對閱讀材料的記憶和理解，實現思維可視化。課堂操作上，固定閱讀程式，增強任務驅動；用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。為學生課外海量閱讀奠定能力基礎，見表4。

和常規課堂用學習內容帶動學習方法的教學形式不同，用學習力的增長帶動內容積累的實現是這門課程的操作特點。因此，我們在三門課程的名稱前冠以了“科學”的前綴，提示教師積極利用系統的腦科學訓練方法達成提升學習力的課程核心目標。校本系列教材中一部分是要求識、記、積累、閱讀的母語素材，另一部分是精心收集、結合自創、不斷豐富的全腦訓練的方法呈現。課上訓練、家庭拓展皆可依據。經梳理，除上文提到的，學校常用的訓練方法還有：科學坐姿、定點凝視等注意力訓練；眼球移動訓練、閃視訓練、手指操等眼腦機能訓練；掛鉤記憶、快讀快記等記憶力訓練；語義分組節奏讀、繪制思維導圖、限時固定程序閱讀等提速閱讀訓練。同時借助α腦波音樂和腹式呼吸等方法緩解師生專注訓練后的疲勞感。

課程實施過程中，母語是載體，科學方法的訓練才是重點。針對傳統識字、閱讀教學中缺乏時限、缺乏閱讀思維程序等障礙，我們構建了全腦母語課堂特有的教學模式，即“三環九步”課堂教學模式。

科學識字：眼腦機能訓練環節（定點凝視、掃視訓練）——全腦思維識字環節（聽讀認字、自學質疑、合作探究、展示評價、鞏固深化）——聯想訓練環節（詞語聯想接龍、詞語聯想編故事）。

科學記憶：眼腦機能訓練環節（定點凝視、橫縱向快速移動訓練、閃視訓練）——全腦快速記憶環節（聽覺訓練、一分鐘詞語記憶、成語接龍）——閱讀訓練環節（主要是對段的計時閱讀、繪制導圖、復述文章）。

科學閱讀：眼腦機能訓練環節（定點凝視、圓圈擴展訓練、注意力訓練）——全腦快速閱讀環節（固定程序閱讀訓練、線式閱讀訓練、直讀法訓練、面式閱讀訓練）——讀書交流環節（繪制導圖、交流感悟）。

這種課堂教學模式，突破傳統，體現的是層層深入的方法訓練，師生與其是在學習，不如說是在進行科學系統的操練。高效能是這門訓練課程的特質。課堂上教師配備秒表，利用計時軟件，以秒為單位設計課堂所有環節，不浪費學生課堂每一分鐘時間，甚至細致到學生的坐姿、翻書、合書、閱讀等細節都有規定動作和時間標準，讓學生做到訓練有素更有速度。

2.保證科學化組織的推進

（1）合理安排課時

每周1～2課時編入課表，全員必修。

（2）科學組建師資

由項目起步階段的班主任兼任，發展為組建獨立教研組，由專職教師任教。確保人員的穩定及研究的深度，教材每年進行改版，目前正在進行第三次改版。

（3）改革評價方式

在學生評價方面，學校取消了低年級語文期末綜合測試，改為識字過關、朗讀、閱讀的測試。中年級科學記憶部分增加經典積累自選星級達標測試；高年級科學閱讀部分增加計時閱讀測試。并要求教師將平日聽課過程中學生的專注度、參與度、達成度等過程性要素納入到學生素質評價中。同時，學校還通過評比最佳讀書成長手冊、優秀書香家庭等一系列活動，推進項目健康運行。

3.通過學科遷移讓項目增值

課程研究取得初步成效后，學校著手進行從母語學科實驗到全學科落實的有效遷移。現在，所有學科的課堂上，我們都能聽到教師用科學坐姿組織教學，用計時、激勵的方法鼓勵學生，通過手指操鍛煉大腦，用腹式呼吸調節身心，思維導圖也運用到了各學科的學習中。同時，全腦理念又成為原有校本課程體系改良的依據，現階段重構后的4·8·29校本課程體系，涉獵國學經典、藝術表演、美術創作、體育技能、益智操作等多個領域，為學生提供課程自助餐，以全學科助力全腦開發、學習力提升，讓我們的課程力爭體現腦力和人性的雙重內涵。

三、全腦母語校本課程實踐的收獲與反思

我們深知，學校六年的探索與實踐只是將右腦教育向傳統教育滲透的初步嘗試。雖然我們的探索得到了《中小學管理》、《中國教師報》等教育權威媒體的肯定，并獲得參與“國家級課程改革項目”的評獎機會，但正如人類對大腦的研究還有很多未解之謎，全腦教育、學習力培養這一龐大課題還有很多寶藏亟待開發，我們的研究還非常有限。

在與腦科學理論高位嫁接、訓練方式初步模型化的基礎上，下一步學校將探索出《常規學科課程學習力培養操作細目》，讓學習力方法更有效地助推所有學科的學習，早日去除常規課程與全腦母語這樣的學習力訓練專門課程中間的界隔。同時，與學習力培養相適應的以較高學習力為特征的教師專業發展重塑以及相關資源的建設也是未來發展的關鍵問題。專家預言，未來教育必然是基于腦的教育，讓學習力實驗研究“基于腦、適于腦、培養腦、開發腦”，我們將為之不懈努力。

（責任編輯 王永麗）