廣西高職經貿類專業工學結合現狀調查研究

【摘 要】以廣西經貿職業技術學院為樣本，針對經貿類專業，通過對學生和企業的調研，考證目前廣西高職經貿類專業工學結合的現狀，并探討加強工學結合的策略。

【關鍵詞】廣西 高職 經貿類專業 工學結合 現狀 調查

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0021-02

實踐教育是高職院校的主題，工學結合是實踐教育的主要方式。各高職院校都有自身特色的工學結合模式，但是實施效果還有待驗證。目前學者們對工學結合模式的研究主要集中于以下8類：訂單式模式、“2+1”模式、“學工交替”模式、頂崗實習模式、引企入校模式 、辦校入企模式、項目驅動模式、生產教學一體化模式。本文主要以廣西經貿職業技術學院為樣本，通過對學生和企業的調查研究，分析廣西高職院校經貿類專業工學結合的現狀，探討學校開展工學結合的相關建議。

一、調查方法、對象與內容

（一）調查方法與對象

問卷調查是取得實證數據和資料的主要手段，因此我們主要采用此方式。廣西經貿職業技術學院主辦的專業都是經貿類專業，所以選取它作為研究樣本。本次調查主要是面向廣西經貿職業技術學院的在讀學生、校企合作的企業和有招聘需求的企業，發放和回收調查問卷，然后使用SPSS軟件進行統計分析。問卷調查時間是2011年9月至2013年6月。

（二）調查內容與問卷回收情況

在學生調研的方面，主要是圍繞學生的基本情況和學生對工學結合模式的了解和滿意度兩個方面設計的問題；在企業調研的方面，主要是圍繞參與調查人員的基本情況和企業認為實施效果比較好的工學結合模式兩個方面來設計問題。

本次問卷調查，學生卷共發放250份，回收230份，無效問卷3份，有效問卷227份，有效回收率90.8%（抽樣專業情況見表1）。企業卷共發放180份，回收150份，無效問卷3份，有效問卷147份，有效回收率81.67%。

表1 學生調查樣本基本情況（n=227）

專業 頻率 百分比（%） 有效百分比（%） 累積百分比（%）

無答案 1 0.4 0.4 0.4

管理、經濟類 127 55.9 55.9 56.4

財經類 80 35.2 35.2 91.6

藝術類 4 1.8 1.8 93.4

其他 15 6.6 6.6 100.0

合計 227 100.0 100.0

二、問卷調查結果分析

（一）學生和企業對工學結合的滿意度

1.學生對實訓的滿意度。調查結果顯示：學生對實訓很滿意的只有2.6%，滿意的占23.3%，一般的占54.2%；對實訓不太滿意的占12.8%，不滿意的占7%。不滿意和不太滿意的占到近20%。這說明實訓的開展還有很大的提升空間。

2.校企合作的滿意度。本次調查中有15%的人員是與被調查學校有校企合作關系的企業人員，調查結果顯示：其中很滿意的占22.5%，滿意的占62.5%，一般的占5.5%，不滿意的占9.5%?？梢钥闯?，雖然校企合作的整體滿意度很高，但有小部分合作企業還沒有深度融合，企業的滿意度有待加強。

（二）學生對本專業的實習實訓的認知

調查中發現，有48.9%的學生對在校期間自己要參加的實訓項目不了解，有42.7%的學生是了解，只有8.4%的學生是很清楚地了解。不論是大一的新生，還是大三的畢業生，不論什么專業，不了解的情況都占到近一半，這反映出，學生對本專業的實習實訓事先認知不足。學生可能覺得實習實訓都是學校安排好的，只要參加、做完就可以了，對每個實訓的目的、意義和要求不清晰，也容易造成在理論學習的時候忽略相關知識點，到真正實訓發現不會或不夠用的時候，才回頭去學習知識點，容易浪費實訓時間，影響實訓效果。

（三）學生對參加工學結合的期望值

從調查中發現，學生的態度還是比較端正的，同時期待值也很高。有83.3%的學生是為了積累工作經驗，為就業做好準備而參加實訓；有81.1%的學生是為了提高自身的專業技能和交際能力參加實訓；但是也有51.1%的學生對實習報酬有要求，希望能賺取一定的工資，減輕經濟負擔而參加實訓；還有6.2%的學生是因為其他的原因參加實訓。

對于經貿類專業來說，短期的實訓一般是很難有經濟效益的，基本都是在校內以課程的形式開展。時間較長的校外實訓，由于經貿類的學生人數多，而在廣西的企業以中小企業居多，學校很難做到統一實習，所以學生實習地點也比較分散，學校老師的指導力度也有限，企業給予的實習待遇也參差不齊，所以容易影響學生對實習實訓的期望，最后會影響到實習實訓的效果。

（四）學生和企業對工學結合模式的偏好

1.學生比較喜歡參與的工學結合模式。根據調查結果顯示，學生最熟悉的是“2+1”模式和引企入校模式，最想參加的也是這兩種模式，有51%的學生選擇。頂崗實習模式、辦校入企模式、“學工交替”模式是第二類想參加的模式，有40%左右的學生選擇。學生選擇這兩種模式的原因是：對于短期的實訓，學生不太愿意到校外學習，因為有交通、住宿等因素考慮，所以他們希望是引企入校，在校內就可以完成真實的實訓；而對于長期的實訓，雖然學校有統一的安排，但是學生考慮到未來的就業、經濟待遇、時間的連貫性等問題，所以更傾向于“2+1”模式，在最后一年完全到企業中去。

2.企業認為效果好的工學結合模式。在企業調查中發現，企業認為效果好的工學結合模式，第一是頂崗實習模式，占到22%；第二是引企入校模式，占到21.2%；第三是“學工交替”模式，占13.1%；第四是生產教學一體化模式，占11.4%；第五是“2+1”模式，占10.2%；第六是訂單式模式，占9.4%；第七是辦校入企模式，占7.3%；第八是項目驅動模式，占5.3%。形成這種情況的主要原因是：頂崗實習可以解決企業人手不足的問題。廣西大中型企業數量少，以中小企業居多，企業規模不大，還要考慮到人員流動問題，特別是遇到旺季，很多企業希望學生到企業去頂崗實習，可以解決人員不足問題；引企入校，把企業辦到學校，則是希望通過學校給予的合作優惠，可以解決場地、租金等問題，又可以直接經營管理，擴大公司的規模，所以企業意愿比較強。這兩種模式的一個共同特點就是企業的自主性比較強，學校的參與度不強。

（五）企業在實訓中更希望學生提高的能力

調查結果顯示，企業希望學生在實習實訓中能提高的能力，第一是企業崗位的適應能力，占41.3%；第二是團隊合作能力，占34.0%；第三是專業技能，占17.9%?？梢钥闯鰧I技能的提升在企業的比重不高，說明學生的基本技能在學校期間已經完成，企業更傾向于適應企業崗位能力、團隊合作能力和融入企業能力的提升。

三、廣西高職經貿類專業加強工學結合的策略

（一）立足廣西，為地方服務，辦出經貿專業特色

地方大學主要是為地方服務。雖然廣西經濟發展水平在全國來說較為落后，大中型企業數量比較少，經濟因素成為了制約廣西職教發展的一個重要原因，但是學校的發展對地方經濟的增長有促進作用，兩者相輔相成。廣西的經貿類高職院校只有立足廣西本身，抓住中國—東盟自由貿易區的發展機遇，圍繞 “6+1”的產業鏈，辦出自己的專業特色，服務地方，提高與企業合作的實力，才可以爭取到政府的支持，促進地方、企業和學校共同發展。

（二）根據學生和企業的偏好，安排合理的工學結合模式

根據調查結果顯示，學生比較偏好“2+1”模式和引企入校模式，企業比較偏好頂崗實習模式和引企入校模式。因此，學校可以優先考慮引企入校的模式，雖然學校的場地有限，但可以尋求深度合作。本文中提到的8種工學結合模式并不是各自為政的，在某些方面是可以融合的。例如，可以將“2+1”模式和頂崗實習模式相融合?！?+1”模式是開始兩年在校內以理論課為主，輔之以短期的實踐性教學，使學生掌握基本的技能；學生在最后一年到企業去頂崗實習，綜合運用本專業所學的知識和技能，完成工作任務，并在學校、企業指導老師的共同指導下完成畢業實習。

（三）加強校企合作的深度融合，增強實訓廣度和深度

由于學校的場地有限，能引入校內的實體企業也是有限的，不能僅僅依據合作的數量來評判校企合作的強度，更要依靠合作的質量。在調查中也發現校企合作的滿意度還有提升的空間，學?？梢栽O立專門的校企合作管理機構，既加強與企業的聯系，充分利用企業的校外資源，又實現統一的管理和協調，使不同專業的學生共用同一個實訓基地。使有限的資源，通過廣度和深度的拓展，給學校帶來更好更多的實習實訓項目。

（四）繼續加強“雙師型”隊伍建設，增強實踐教學效果

由于高職院校人才培養的特點，“雙師”型教師是實踐教學質量的一個保障，使得學生在校內進行實習實訓時，可以得到扎實的技能指導；在校外實訓時，可以有堅實的師資后盾，安心地開展實訓。此外，“雙師型”教師更能與企業找到共同點，提高企業配合學校實習實訓的積極性，從而增強實踐教學效果。

（五）加強實習實訓的事先認知指導，端正實習實訓態度

調查數據顯示，有48.9%的學生對在校期間自己要參加的實訓項目不了解，這說明學生對實習實訓的事先認知不足。對此，學?？梢栽黾訉I認知教育，提前告訴學生實習實訓的目的、意義和要求，讓學生做好心理和知識上的準備，從而有利于端正實習實訓的態度，提高實習實訓的效果和滿意度。

（六）加強人文素質教育，提高學生情商

調查數據顯示，企業對學生專業技能的提升的要求比重不高，說明學生的基本技能在學校期間已經完成。企業更傾向于崗位適應能力和團隊合作能力的改善。這些方面可以從學生情商的提高入手。經貿類專業的特色之一是與“商”有關，與顧客、商人、商業打交道，需要一定的智慧。企業希望到公司實習的學生能盡快適應崗位，人際關系融洽，其實就是情商。情商是可以后天習得的，學?？梢约訌娙宋乃刭|教育，提高學生的情商，培養高素質的技能型人才。

【參考文獻】

[1]王麗萍.“工學結合”人才培養模式調研報告[J].科技創新導報，2012（13）

[2]金薇.工學結合人才培養模式的調研分析[J].職教通訊，2012（17）

【基金項目】廣西壯族自治區教育廳新世紀教改項目（2011JGB267）

【作者簡介】何巧燕（1984- ），女，廣西南寧人，廣西經貿職業技術學院教務科研處講師，碩士，研究方向：教育管理。

（責編 王 一）