基于崗位能力培養的高職高專會計專業畢業設計研究

付華　肖丹鳳

【摘 要】闡述高職高專會計專業開展畢業設計的必要性，論述基于崗位能力培養的會計專業畢業設計模板，分析基于崗位能力培養的會計專業畢業設計存在的問題及其對策。

【關鍵詞】崗位能力 高職高專 會計 畢業設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0066-02

一、高職高專會計專業開展畢業設計的必要性

教育部明確指出高職院校人才培養目標是培養掌握基本理論、實踐操作技能熟練的高級應用型技術人才。對于高職高專會計專業來說，要培養立足地方經濟發展和服務社會需求的高級應用型會計人才，必須準確定位人才培養目標，改革人才培養模式，以職業崗位能力培養為導向，突出學生實踐操作能力的培養。職業技能的培養應貫穿于教學的全過程，包括畢業前的最后一個環節——畢業論文（設計）。

筆者對廣西全區高職高專會計專業的畢業論文（設計）環節進行調查，發現目前廣西絕大部分高職高專院校會計專業最后一個實踐教學環節通常實行的是畢業論文+畢業頂崗實習模式。在調查中，筆者發現高職高專會計專業學生撰寫的畢業論文與實際工作崗位嚴重脫節，結構層次混亂、條理不清晰，內容拼湊抄襲現象較為嚴重，畢業論文質量普遍不高。對此，筆者認為，讓高職高專學生撰寫畢業論文不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職高專學生基礎知識不牢、專業知識不全面、自主學習能力弱，難以理論聯系實際、寫出高質量的畢業論文；二是純理論研究的論文撰寫側重于學術研究，而高職高專院校強調的是學生實踐操作技能的培養，而不是研究高深理論，畢業論文模式違背了高職高專院校的人才培養目標。總之，對高職高專會計專業的學生來說，撰寫畢業論文失去了其原有的意義，達不到培養高級應用型會計人才的目的。因此，筆者所在的桂林師范高等專科學校自開設會計電算化專業以來，就從學生的實際情況、專業特點和社會需求出發，通過積極調研，改變思路，創新性地提出用基于崗位能力培養的畢業設計取代畢業論文的教學模式。該校設計的畢業設計模板以崗位能力培養為導向，理論聯系實際確定崗位要求，融匯專業主干課程，突出培養學生學以致用的綜合素質。該畢業設計模式強調了學生實踐技能和理論聯系實際能力的培養，避免了流于形式的互相抄襲，調動了學生的積極主動性，培養了學生自主學習的能力，取得了良好的實踐實訓效果。

二、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計模板

（一）畢業設計的目的

基于崗位能力培養的畢業設計目的是讓學生以畢業設計為平臺，任選一家單位為依據，以崗位能力培養為導向，運用學過的會計基本理論知識并結合畢業設計單位實際情況，對畢業設計單位的費用、成本、稅務及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應具備的實際操作方法，以期在畢業時就能實現從實踐教學到職業崗位的無縫對接，勝任相關會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業設計單位為依據，結合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業設計為綜合實踐平臺，融匯專業主干課程，培養學生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質；三是通過獨立完成畢業設計，培養學生獨立思考、自主學習及溝通交際的綜合素質；四是通過畢業設計中涉及的財務分析、營銷決策、稅務籌劃等知識為學生將來的晉升奠定初步的基礎，同時提升所學的基礎理論知識。

（二）畢業設計的總體思路

首先，學生以自己所熟悉的某單位作為畢業設計的對象，該單位可以是工業企業，也可以是商業企業；可以是小作坊，也可以是大企業。即對畢業設計的對象沒有特別的要求。

其次，依據所設計對象的實際情況，先闡述企業基本情況、營銷策略及企業生產經營情況，再通過虛擬經濟業務數據對單位財務進行核算（核算內容包括設置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務報表及納稅申報表）及財務預算，最后對企業的財務制度建設及生產經營管理改善提出建議。

（三）畢業設計的內容

畢業設計內容包括七大部分，具體內容如下：

第一部分——企業基本情況介紹。在這一部分要介紹企業的經營范圍、機構設置及周邊地理環境。這些內容與后面的營銷決策及會計制度設計有關聯，所以置于畢業設計的第一部分。在這一部分我們設置了一個控制點——粘貼企業外景圖片來防止學生抄襲畢業設計，因為我們要求每個學生獨自做一家單位的設計。

第二部分——企業營銷。在這部分闡述企業市場定位、營銷方式和定價策略等企業營銷策略。

第三部分——企業生產經營。從企業的產品品種、生產流程、產品銷售等方面闡述，這部分內容與后面財務核算中的成本計算相關聯。在這一部分我們同樣也設置了一個監控點——粘貼企業主要產品圖片。

第四部分——企業財務核算。這部分要求把設計單位日常經濟業務分錄填在畢業設計表格中。日常經濟業務分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產品銷售、結轉成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業務的發生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產負債表、利潤表、增值稅或營業稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業設計的附件）。這部分畢業設計內容主要以實際工作崗位內容為導向來設計，比如按費用會計、成本會計及稅務會計等崗位內容來安排設計畢業設計內容，畢業設計的內容即為將來工作崗位的主要任務，以此實現畢業設計與工作崗位的對接。

第五部分——企業財務制度建設。這部分要求從企業應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業設計對象已經有完善制度的，要求把設計單位原有制度作為畢業設計的附件，在畢業設計中提出自己的意見，沒有制定財務制度的，設計該單位的財務制度。這部分內容實質上要求學生從應收、應付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設計出相應的管理制度。endprint

第六部分——財務預算。要求以一個月期限預算設計對象的收入與費用支出，并對預算進行分析，評價企業的經營情況，這部分內容要求學生掌握財務分析崗所要求掌握的基本技能。

第七部分——經營改善措施。這部分要求學生從經營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業的經營管理。

第八部分——內容相互銜接成一體。囊括了企業財務核算、營銷策略、稅務實務、財務管理及會計制度設計等內容，融匯了財務會計、成本會計、會計制度設計、財務報表分析及稅收實務等課程知識，突出實訓了費用會計、成本會計、稅務會計及出納等崗位技能。認真完成畢業設計對學生將是一次綜合素質的提高及知識的升華。

三、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計存在的問題

桂林師范高等專科學校會計電算專業從2007年起實施基于崗位能力培養的會計專業畢業設計方案，將畢業頂崗實習與畢業設計結合起來，這樣更有利于學生專業素質和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職院校培養高素質技術應用型人才的人才培養宗旨。多年來，絕大部分學生都獨立按時按計劃完成了畢業設計，畢業設計效果良好。但在實施畢業設計的過程中也發現了一些問題：其一，有些學生在指導老師對畢業設計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業設計。其二，有些學生在做畢業設計時忘記了畢業設計所要運用的基本理論知識。其三，畢業設計中的監控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現象。其四，指導老師是保證畢業設計質量的核心和關鍵。會計專業畢業設計指導老師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經驗，還應具備一定的實踐經驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業設計的思路，特別對要完成的任務及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業設計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。

四、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計的改進措施

桂林師范高等專科學校開展的畢業設計效果良好，但也存在一些問題，對此，可采取以下改進措施：第一，為解決學生對畢業設計不明了的情況，在學生畢業頂崗實習之前可舉辦畢業設計說明會，專門介紹畢業設計模板中的主要內容及注意事項。第二，在第五學期期末開展畢業設計前開設財務綜合實訓課程，使手工實訓與電算化實訓相結合。該課程可以起到綜合復習財務會計、成本會計、會計制度設計、財務報表分析及稅收實務等課程知識的作用，為畢業設計的實施提供前期準備。在課程講授中任課教師也有意引導學生思考與畢業設計有關的關鍵環節及知識要點。第三，針對老師對畢業設計中涉及的知識點不了解的問題，可采取團隊指導的措施，即畢業設計指導老師兩兩組合形成一個指導團隊，知識互補，優勢相通，在計劃的時間內一起指導學生，一位老師講解不透徹的地方，另一位老師做補充，這樣可以充分發揮指導團隊的優勢。第四，為了與崗位工作更緊密結合，畢業設計中使用的原始憑證及各類報表都是實際工作中使用的，比如納稅申報表都是直接從廣西國稅或廣西地稅網直接下載的，這樣可以減少學生參加工作后的陌生感，取得良好的崗位實操效果。

綜上所述，用基于崗位能力培養的畢業設計代替畢業論文不但有利于提高學生會計實踐操作技能水平而且與高職高專會計專業的人才培養目標相符合。此外，基于崗位能力培養的畢業設計不僅是會計專業實踐實訓課程體系的一部分，也是學生走上工作崗位前的一種綜合實戰演練，它能有效地將學生的專業操作技能與實際會計工作崗位結合起來。實踐證明，開展基于崗位能力培養的畢業設計對會計電算化專業教學質量提高有明顯的助力，對學生提高實際動手能力，提前進入工作崗位角色，培養學生職業素養和職業技能有十分突出的獨特效果，它得到了學生的普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。

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【基金項目】2014年廣西壯族自治區高等教育教學改革工程項目（2014JGB288）

【作者簡介】付 華（1978- ），男，湖南邵陽人，桂林師范高等專科學校數學與計算機科學系會計教研室主任，講師，碩士，研究方向：企業財務分析、內部控制；肖丹鳳，桂林師范高等專科學校數學與計算機科學系講師。

（責編 王 一）endprint