多媒體在語文教學中的作用

王霞

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；作用

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0095—01

多媒體集視頻、圖像、圖形、文字、動畫、聲音等功能于一體，表達的信息量大，創設的情境真實形象，生動感人。在小學語文教學中，利用多媒體輔助教學，可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，可使抽象的知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，從而提高教學效果。

一、開闊學生視野

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，往往會涉及到其他學科的知識。如，《動物過冬》《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《黃河象》《琥珀》講的是化石的形成；《將相和》《草船借箭》講的是歷史故事。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，往往對課文中的形象、意境感受不徹底，似懂非懂。這時，就需要教師提供海量的信息，豐富學生的感知，增加學生的見聞，使學生更好地理解、品味課文。運用多媒體可以無限延伸人的各種感官，無限拓展時間和空間領域，通過多媒體的圖像、聲音和色彩傳遞教學信息，使學生生動、形象、直觀、具體地認識人類社會和自然界的一切客觀存在，開闊視野。

二、激發學習興趣

興趣是最好的老師，它在學生的學習生活中起著巨大的引領與推動作用。小學語文教材中有些內容比較枯燥、抽象，所表現的人和物離學生的實際生活較遠，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。而教師借助多媒體教學，就可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，激發學生的學習興趣。如，在教學《美麗的蝴蝶谷》一課時，盡管文中對蝴蝶谷的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言，有的學生還是難以感知，倘若教師利用多媒體把各式各樣的蝴蝶形象地展現在學生眼前，情形就大不相同了。

三、縮短時空限制

縱觀現今的語文教材，其中有不少是反映過去甚至遠古的作品，包括《兩小兒辯日》《圓明園的毀滅》等，也有不少是反映異地風情的文章，包括雨果的《船長》。語文學科的教學更多的是一種情感教學，但久遠的社會環境、中西方文化差異、異地風情等，不是靠教師的一張嘴就能說清楚的，更不要說引起情感上的共鳴了。這時，如果借助多媒體手段，把當時、當地的情形重現，就能讓學生自然而然地進入特定的環境中，引起情感上的強烈共鳴。

四、提高識字水平

識字的機械化、枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級學生好玩，百玩不厭，故教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地、有選擇地設計各種與生字有關的游戲，創設愉悅的學習氛圍，激起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學質量。例如，射氣球游戲。每個氣球上有一個生字，請一個學生來讀，讀對了才能射氣球。讀對一個生字得10分，讀對十個生字就得100分。在游戲過程中，學生不僅能產生新鮮感，增強識字欲望，而且能充分激發他們的識字興趣。

五、培養學生能力

多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，在語文教學中運用多媒體，可以培養學生的觀察力、想象力、創新思維能力、審美能力、分析問題和解決問題等多種語文能力。如，在上口語交際課“皮球掉進池塘了”時，教師可先讓學生說說電腦屏幕上顯示的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松、愉快的音樂，讓學生邊聽、邊看、邊想象。有了前面說的練習，又創設了情境，不僅能充分激發學生的想象力，而且能激活學生的創造性思維。

總之，多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點，在小學語文教學中合理運用多媒體，能創造出個性化、交互式、開放性的動態教學環境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的多種能力，全面提高語文教學質量。

編輯：馬德佳endprint