做個“變色龍”式的班主任

郭生鈞

【摘要】班主任是班級管理工作的領導者、組織者；是素質教育的主要實施者；是溝通學校、家庭、社會的橋梁；是聯系各科教師和學生的紐帶。班主任工作繁重，責任重大。做一個“變色龍”式的班主任，能讓班主任工作輕松、高效，能讓學生的各種能力得到最大程度的發展。

【關鍵詞】班主任；“變色龍”；教育智慧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蔡元培對教育曾做過一個極其形象的比喻：“新教育……深知兒童身心發達之程序，而擇種種適當之方法以助之。如農學家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫室，需食資以肥料，好光則復以有色之玻璃……決不敢挾成見以從事焉。”這段話就告訴教師們要學會不同事物不同對待，學會在日常教育教學工作中靈活機動、正面應變處理事務，教育學生。班主任的工作對象是各不相同的學生，處理的是繁重紛雜的事務，就更需要教育機智，善于變化，就像“變色龍”一樣能根據身處的環境而不斷改變自己身體的顏色，隨環境的變化而變化。在我看來做一個“變色龍”式的班主任，是一種智慧，也是一門藝術。它會讓班主任工作如魚得水，并且讓每位學生得到最好的、最大的發展。

一、日常管理，學做“變色龍”—運籌帷幄，決勝千里

班主任是班級管理工作的領導者、組織者；是素質教育的主要實施者；是聯系各科教師和學生的紐帶。每天要處理的事務名目繁多，頭緒紛雜，如若不善于運用智慧與策略，那么班級管理肯定是一團糟，班主任自己也將身心俱疲。因此對于班級常規管理，我探尋一種“變色龍”式的管理方式，巧借學生資源，讓自己輕松，卻又能讓學生成長，一舉多得。

（一）學會放手，變萬事包辦為“甩手掌柜”

“天下興亡，匹夫有責。”對于班級，我們應該培養學生“班級興衰，人人有責”的思想意識，讓每一位學生都把班集體當成是自己的，為班級出力是每個人分內之事。有了意識后，學生定會爭搶著為集體做事，把班集體的榮譽看做是至高無上的。對于班級管理，我采取梯隊管理的方法，班主任在最高層，其次是班干部和分隊領頭雁，最后是每位學生。一般的，我會根據工作的需要，根據學生的特長、能力，在班級里培養一批班干部和一些管理領頭雁，包括衛生、紀律、學習、安全等。而后，依托領頭雁組建各支管理小分隊，每個小分隊的成員由學生自由報名和領頭雁們協調商定。如此，讓學生進行自我管理，不但把班主任從繁重的日常管理中解放出來，更重要的是培養鍛煉了學生的管理、溝通、協調能力，為他們今后走向社會打下良好基礎。

（二）懂得尊重，變畏縮不前為有勇有謀

所謂尊重學生，應該包括尊重學生的想法、生活習慣、對事物的理解、能力、勞動成果等等。只有尊重學生，平等地對待每一個學生，信任學生，教師才可能深入學生的內心世界，聆聽學生的心聲，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最大限度地激發學生的潛能，最終才能收到良好的教育教學效果。平常我會用“對，你的做法很正確。”“你說呢，如果你認為這樣行，那我們就這樣做吧？”“今天你們為班集體做的事讓我很為你們驕傲。”除了語言上的肯定和鼓勵之外，教師還要用實際行動來尊重學生，尊重學生的勞動成果，尊重學生的想法，尊重學生的個性差異，不把“泥鰍黃鱔拉成一樣長”，不將自己的思想強加給學生，不戴有色眼鏡看待任何一位學生，這樣每個學生才能自信，從而自立、自強。

因此，班主任在日常管理中學會做“變色龍”，善于發揮學生的力量，學會尊重每個孩子。相信，孩子必將還給你意想不到的驚喜。

二、事務處理，學做“變色龍”—逢山開路，遇水搭橋

（一）處理突發事件，分清輕重，見招拆招

班主任在上課及日常的班級工作中會遇到一些突然的出乎意料的事情，這是突發事件、意外事件。這類事件歸結起來有這樣的共同點：突發性、情緒性、破壞性等等。對這類事件的處理意義非常重大。處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當，則會產生不良的后果。處理突發事件、意外事件時要學做“變色龍”，分清輕重緩急，不同情況不同應對。如若遇到學生磕磕碰碰等情況，切不可放置一邊，不慌不忙，應立馬停下手頭的工作，發動多方力量先處理學生的事情，方能讓受傷的學生感受到教師的關愛，更能讓其他學生體驗到集體的溫暖，效果是立竿見影的。

（二）處理學生糾紛，會唱紅臉，又會白臉

學生的很多糾紛，不光牽涉到學生本人，有時候必須由家長參與才能解決。說到家長，每個班主任都有同感，有的很好說話，有的卻怎么也說不通，氣焰囂張、飛揚跋扈的也大有人在，更有甚者當著你的面大打出手。遇到需要家長參與協調的這類事務，學做“變色龍”，能讓事情順利解決，并且能讓家長佩服、尊重你。通常解決這類事，我會先探聽雙方家長的意思，等到面對面解決時，就清楚自己是唱紅臉還是白臉了。若遇上蠻橫的家長，我會先把他孩子的缺點及在這次事件中的不是之處一一羅列給他聽，從氣勢上先殺殺他的威風，解決事情時他就會配合多了。如果遇上對孩子要求嚴格的家長，我們就要幫助他和孩子進行敞開心扉的對話，促成孩子自身的內化教育。

總之，處理事務時，我們要做個“變色龍”，以科學而有效的方法把握學生、家長的心理，不但能完美解決事情，而且因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，更讓家校的合作走上良性循環的渠道，增強了教育合心力。

參考文獻

[1]蔡元培.新教育與舊教育之歧點[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]小原國芳.小原國芳教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993.

[3]張仁賢.心靈啟示錄——經典教育理念案例[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

（編輯：龍賢東）