淺論《荷塘月色》之文本細讀

杜虹潔

【摘要】朱自清的散文名篇《荷塘月色》歷來被幾代人傳誦所教，對這部現代經典散文解讀也是異彩紛呈。本文從《荷塘月色》中選出三處地方進行著重詳細解讀，采取文獻法、分析比較法等，并且結合語文課程教學論的相關理論知識來分析，以期從文本細讀中得到一些教學啟示。

【關鍵詞】《荷塘月色》；文本；細讀；教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

《荷塘月色》是一篇被幾代人傳誦的散文名篇。朱自清大揮筆墨對荷塘月色進行詳細的描述，這些文字也體現了朱先生深厚的文筆功底及其清心寡欲的心境，還飽含長時間生活經歷、人情世故的沉淀。這些語言在教學中細讀，又是一種與眾不同的感覺與享受。人在經歷過許多事情之后，對原有的事情、經歷，又會有著新的想法，發生革新和變化。這篇著名散文，寓意深長，對這部經典的細讀也是無窮無盡，值得推敲。

不過其中的幾處更值得我們在教學時深度挖掘、思考。我們從《荷塘月色》中選出三處地方進行著重詳細解讀，所談均是個人對教學細讀的愚見，還請方家雅正。

一、“這幾天心里頗不寧靜”之細讀

此句是本文的文眼，作者用這句話是要表達出自己特殊的情感，也把文章的線索隱寓在這句十分重要的語句里。文章正是因為不寧靜，才寫出景，文章既然因情而起，那到底又是什么樣的特殊感情來道出此景、此境呢？關鍵詞：“不寧靜”三個字，仔細探究，意味深長，可以解釋為內心的一種煩躁。生活并沒那么循規蹈矩，心情也一定受到某種程度的影響、阻礙。這或許是表達一種凄涼，或愁悶，或現實不滿情緒，或自己想要一片寧靜小天地的強烈感情。

這一系列的猜想最終都要基于當時文章的寫作背景，或許能從這其中得到合理解釋，作者為什么“不寧靜”，而且還是“頗不寧靜”。錢理群《關于朱自清的“不平靜”》一文揭示了朱先生寫作該文的當時社會歷史背景，指出：“四一二”反革命政變或許是創造此文的原因，從而產生了朱自清先生自己所說的“性格與時代的矛盾”，最終產生了被毀滅的恐懼。當時，朱自清既反感于國民黨的“反革命”，又對共產黨的“革命”徘徊疑惑。因此陷入困惑，不寧靜，想要從這種心懷疑懼的情緒中逃脫出來。[1]

不過，我們認為，有些時候在創作作品時不一定就跟寫作的生活政治背景有必然聯系，或許只是朱自清迫于生活的壓力，想要有自己的天地，享受獨自一人的快樂與不受煩擾自由的情懷。就如孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》中的分析，認為只是想超出自己自由[2]。類似的，當我們在毛澤東的《沁園春·長沙》中的“獨立寒秋，湘江北去”時，該詞開頭一個“獨”字，難道能夠解讀為僅是“一個人站著”嗎？我們認為還會讓人聯想到獨領、獨尊、獨步、獨孤等關聯詞語。因此《荷塘月色》中的“不寧靜”，極可能是朱自清獨自一人漫步荷塘，是一種對自由、獨孤的感受。

二、“酣眠固不可少，小睡也別有風味的”之細讀

這句話也代表著朱自清先生的一種人生態度。初讀這句，描寫了滿月卻有一層淡淡的云，雖然不能朗照，但是作者認為這也不錯。從正面描寫的角度出發，與“不愛熱鬧”相吻合，二者皆可接受，體現了作者的一種對待事物的淡淡的、平和的心態與思緒。細讀此句，不溫不火，含蓄溫婉，一個平淡樸素的形象躍然紙上。當然，朱自清這一清新淡雅、平和淡然的形象也可以根據他所寫的散文風格看出。朱自清散文以語言洗練、文筆清麗著稱。由此可見，朱先生是一個蘊涵豐富思想和情感的人，同時，也是一個有著積極人生態度，泰然自若“大寫”且“鮮活”的人。

另外這也說明了朱自清的人生態度，平和不傲嬌，“無窮般若心自在，語默動靜體自然”，修煉淡定平和的境界也是很不容易的，而朱自清能不爭不搶，不為外物擾亂心情，這種人生態度難能可貴。

此句令人聯想到若有若無、沁人心脾等感覺。倘若人們都能在平平淡淡之中，能持之以恒，更彰顯其厚重。偶爾添加點重彩點綴浪漫一下，也是極好的，那我們的生活何嘗不是如此？不去想和誰比，只想把自己的事情做好。一個輕松愉悅氛圍的平臺，使大家在生活中放松心情，能夠收獲一份快樂，也就感到欣慰了。其實人生就是這樣，平淡中顯神奇，樸實中顯充實，霸氣固然要，更需要平和，所以朱自清這名句也得到大家的認可。

三、“但熱鬧都是它們的，我什么也沒有”之細讀

文章通過描寫了蟬聲及蛙聲的熱鬧場面，以動襯靜，但這美麗的景色讓作者卻認為是“但熱鬧都是它們的，我什么也沒有”。作者還是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體。此句也證明了最近流行的一句話：“孤單是一個人的狂歡，狂歡是一群人的孤單”。孤單是一個人的思緒可以不受束縛，這種精神世界可以自由翱翔，可以縱情穿梭音樂森林，漫游海洋；狂歡是一群人的孤單，一群人在一起，彼此牽制著，當然思緒也隨之停滯，這種精神世界其實就是孤單。但有時孤獨孤單其實也是一個人很愜意的享受。

這或許是一種灑脫的孤單，而朱自清先生的那時那刻的心境或許并不是這種灑脫、開放。繁華是孤獨的最高境界，作者雖然置身于熱鬧的氛圍中，內心卻依然是孤獨的，可見作者的無奈，那種想要找尋讓自己不孤獨的方式卻怎么也找不到的無奈。感情經歷還是復雜，并且表現出了一絲愁悶，同時寄托了自己的真情實感，充分體現了朱自清先生不能安心、苦悶彷徨。

四、教學啟示

細讀朱自清先生的《荷塘月色》，我們得到一些教學啟示：首先在培養學生學習散文過程和方法中，我們必須鑒賞、領悟作者情感，從而啟發和調動學生學習興趣與主動性。其次是要注重培養學生對字詞句的識別以及品詞判句的能力。注重培養學生斟字酌句、“咬文嚼字”的訓練，讓學生懂得、理解、領會。再次是讓學生能夠在閱讀中得到深化、升華，提高學生鑒賞水平。對“鑒賞”，我們認為“鑒”就是理解，“賞”就是賞析，學生需在理解的基礎上再進行賞析。讓學生能夠在閱讀中進行深化、升華，鑒賞文字。

參考文獻

[1]錢理群.關于朱自清的“不平靜”[J].語文學習，1993（12）.

[2]孫紹振.超出平常的自己和倫理的自由[J].名作欣賞，2003（8）.

（編輯：龍賢東）endprint