音樂歌曲教學難點巧處理

趙鑫

【關鍵詞】音樂 歌曲教學 難點 處理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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歌曲教學是中小學音樂教學活動中的重要內容。歌曲教學中的難點，一般是指學生較難掌握和表達的某些樂句，甚至是某個節奏、某個音、某個字，它只是歌曲中的某一個片段。在歌曲教學中，教師需要圍繞歌曲的重點，關注歌曲中的難點，進行層層深入的教學。筆者在音樂課堂上對如何有效解決難點問題，實現有效教學作了一些嘗試。

一、通過肢體語言解決旋律難點

肢體語言就是運用四肢和軀干的協調合作來代替由語音、詞匯和語法構成的系統。在歌曲教學中，教師要恰到好處地運用肢體語言，引導學生通過組織、美化、節律化的簡單動作表現音樂優美的旋律和鮮明的節奏，體會音樂跌宕的情緒，從中獲得清晰的形象，最重要的是對解決歌曲中的難點起到積極的促進作用。

如人音版第六冊歌曲《花喜鵲和小烏鴉》中有一句樂句：“他.能 說成|一朵|花0 啊哈|哈—|”。這一樂句前后都是一字一音，中間部分是一字多音，有前緊、中松、后緊的節奏特點。學生習慣把中間部分的“一朵花”唱快，經過反復練唱之后，還是無法掌握，這就成了本課教學的難點之一。在教學中，筆者引導學生運用肢體動作來區分音樂旋律，讓學生唱到“一朵花”的時候用拍手的動作拍出“XXX”的節奏，雖然學生只是通過拍手的方式拍擊簡單的節奏，教學卻取得了明顯的效果，學生只練習了兩遍就全部掌握了歌曲的旋律，而且學習的積極性也有效提高了。

二、由簡到繁解決節奏難點

音樂情緒是以一定的節奏律動來體現的。音樂是時間的藝術，節奏則是音樂的脈搏，是構成音樂的基本要素，也是音樂最基本的表現手段之一。如人音版三年級下冊歌曲《春天舉行音樂會》是一首曲調活潑、歡快的兒童歌曲，是四二拍一段體結構，歌曲采用擬人的手法，把春雨、春風、春雷、春水比作會唱歌、會彈琴、會打鼓、會鼓掌的人，把春筍比作指揮家。教學的難點之一是引導學生掌握節奏。筆者采用由易到難、循序漸進的方法進行教學。首先聽辨、比較并拍出“XX0X|XX.|”“XX 0X|X O|”這兩種節奏，比較二者的相同與不同之處，然后代入口語練習“同學 0你|好 0|”“同學 0啊|你好.|”，接著代入歌曲歌詞練習“滴答 0滴|答 0|”“嘩啦 0啦|嘩啦.|”，同時加入相應的力度。最后換上新詞鞏固，培養學生的創造力，如：“叮咚 0叮|咚 0|”等。這樣的教學讓枯燥的節奏練習變得具有趣味性，把節奏難點簡單化，讓學生在掌握歌曲難點的同時，循序漸進地培養了創造性思維能力，實現一舉多得的教學效果。

三、用類比的方式解決知識難點

音樂課上有些音樂知識比較抽象，學生往往難以領悟和掌握，容易產生厭學的情緒。所以，筆者聯系生活經歷，嘗試把枯燥的音樂知識教授環節變成學生喜歡的“聽故事”“形象劇”等形式，讓語言的藝術在課堂中充分滲透，即對較深奧的、較難理解的音樂知識，用形象、簡單、通俗、易懂的生活現象加以敘述。如教授“X”“X”“[X] ”這三個音符時，筆者結合學生在數學課上學過的分數知識給學生講故事：有4個小朋友分一個大西瓜，每人分到四分之一，用“X”表示，叫四分音符；又來了4個小朋友要分吃西瓜，我們要在切好瓜的基礎上切一刀，這一刀要表現在音符的下方，“X”，叫八分音符；這時，又來了8個小朋友分西瓜，要再切一刀，這一刀同樣要表現在音符的下方“[X] ”?，F在一共有16個小朋友分吃西瓜，就叫十六分音符。再如教授“X—”“X———”時，筆者結合前面知識的學習繼續講故事：4個小朋友分西瓜，每人分到“X”，走了兩個小朋友，留下的兩個小朋友就可以多吃到一塊西瓜，多吃的這一塊就表示“X—”，叫二分音符；又走了一個小朋友，留下的這一個小朋友可以吃完全部的西瓜，共4塊，多吃的部分也用音符表示“X———”，叫全音符。學生在聽故事的同時掌握了知識難點，有效降低了教學的難度。

關于音樂教學中難點的處理，筆者將繼續探索，力求用更簡單的方式、更具趣味性的方法去解決，讓學生在解決難點的過程中不斷提升音樂素養，從而讓音樂課堂更加生動，教學更加扎實，實現教學的有效性。

（責編 楊 春）