體育教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合策略的思考

孫向陽(yáng)

[摘 要]游戲在體育教學(xué)中有重要的作用。體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激起小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)與游戲 有機(jī)結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-069

小學(xué)體育教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉興趣的增長(zhǎng)、體育鍛煉水平的提高、體質(zhì)的不斷增強(qiáng)。但要有機(jī)結(jié)合，離開(kāi)有機(jī)兩個(gè)字，則會(huì)產(chǎn)生一定或者說(shuō)是比較嚴(yán)重的偏向。筆者從教小學(xué)體育，深感有機(jī)結(jié)合的重要，倍感有機(jī)結(jié)合程序的復(fù)雜，但辦法多于困難。體育教學(xué)的實(shí)踐讓我感到有機(jī)結(jié)合的策略當(dāng)為這樣幾點(diǎn)。

一、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考學(xué)生的身心

任何課程的教學(xué)都要求學(xué)生具有對(duì)本學(xué)科課程的積極情感，理想而有實(shí)效的體育課堂教學(xué)要求學(xué)生更主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。但是小學(xué)生身心是不完全利于我們體育課堂教學(xué)與游戲的結(jié)合。這就需要我們教學(xué)與游戲未曾結(jié)合就去關(guān)心我們小學(xué)生的身心問(wèn)題。有了小學(xué)生身心狀況的第一手資料，教學(xué)與游戲才會(huì)形成最佳切合點(diǎn)。我們知道小學(xué)生是十分好動(dòng)的，他們體育課堂興趣一般不建筑在對(duì)體育的掌握和增進(jìn)自己體能的認(rèn)識(shí)，多半因?yàn)榭梢噪x開(kāi)那看似枷鎖的課堂而欣慰，事實(shí)上就是追追玩玩也會(huì)感到十足有趣。這就需要我們把握住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與玩比較密切而有效地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)規(guī)矩的跑是不大感興趣的，就是單個(gè)之間的賽跑誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)也感到十分的無(wú)所謂。如果把單個(gè)之間的賽跑更改成分組型的游戲賽跑，小學(xué)生會(huì)是十分的使勁兒，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生誰(shuí)也不希望因?yàn)檎l(shuí)慢而影響整體的成績(jī)，學(xué)生不希望因?yàn)樽约憾绊懠w的成績(jī)。所以當(dāng)集體做賽跑的游戲時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)為著一個(gè)集體，要么是自己十分的賣力，要么就是在為組員使勁、吶喊、助威，人人儼然成為集體的一個(gè)個(gè)主人似的，這就是教學(xué)與游戲考慮學(xué)生身心結(jié)合的效應(yīng)。

二、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考趣味的有效

小學(xué)體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。由于小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中存在這樣那樣的不良習(xí)慣，我們大都要以游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。但針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，即使你使出百般的教學(xué)與游戲結(jié)合的解數(shù)，他們有時(shí)要么就是根本不去領(lǐng)教和恭維，要么就是疲軟地應(yīng)付。原因在何？當(dāng)是我們游戲與教學(xué)的結(jié)合僅考慮了趣味，沒(méi)有考慮趣味的實(shí)際效果。譬如，我們的教學(xué)內(nèi)容中，就有著許多武術(shù)內(nèi)容，事實(shí)上教學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可否與游戲結(jié)合？應(yīng)當(dāng)說(shuō)也是完全可以的，但是我們不能把武術(shù)庸俗化、簡(jiǎn)單化，如果為了迎合學(xué)生去把本屬于純真動(dòng)作的武術(shù)當(dāng)成游戲讓學(xué)生去玩兒，這樣的武術(shù)教學(xué)雖然學(xué)生暫時(shí)是感到十分的有趣，但起不到應(yīng)有的武術(shù)鍛煉效果。筆者以為，體育教學(xué)與游戲結(jié)合應(yīng)當(dāng)思考趣味的有效性。如教小學(xué)生去跳遠(yuǎn)，我們可以結(jié)合的游戲活動(dòng)有：讓學(xué)生回憶幼兒園里的兔兒跳游戲，讓學(xué)生做青蛙跳的游戲。學(xué)生在做了這些游戲后，從動(dòng)物跳躍的表演中，從不同動(dòng)物不同跳躍方式中體悟出跳躍的真正要領(lǐng)及技能技巧。曾在一次公開(kāi)教學(xué)中，教學(xué)投擲內(nèi)容，先讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)做紙飛機(jī)，然后在教學(xué)投擲內(nèi)容前，先讓學(xué)生盡情地去做比比誰(shuí)扔得最遠(yuǎn)的投擲游戲，此時(shí)有些學(xué)生由于未曾涉獵投擲的方法，便蹲下身子仔細(xì)觀察投擲較遠(yuǎn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作。應(yīng)當(dāng)說(shuō)在這樣的基礎(chǔ)上再去邊示范邊講解投擲的要領(lǐng)，學(xué)生肯定能夠近乎爛熟于心，從趣味中所習(xí)得的方法應(yīng)當(dāng)比任何枯燥的教育都顯得更為有效。

三、體育教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合當(dāng)思考教學(xué)的實(shí)際

體育教學(xué)與游戲是可以結(jié)合的，但不能就以游戲來(lái)取代我們的體育教學(xué)，或者說(shuō)是不分青紅皂白的毫無(wú)聯(lián)系的把兩者生硬地結(jié)合在一塊，這種不去考慮課堂教學(xué)實(shí)際的結(jié)合是不可能獲取課堂教學(xué)效益的。我們應(yīng)當(dāng)這樣去思考：體育教學(xué)是一門(mén)課程教學(xué)，游戲是一種活動(dòng)，它只能是促進(jìn)課程教學(xué)的一個(gè)輔助手段，用與不用不取決于游戲的熱鬧與否，更重要的是看體育課堂教學(xué)的實(shí)際是否需要。譬如到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生便自不自覺(jué)地對(duì)球特別是籃球產(chǎn)生了興趣，而對(duì)一些簡(jiǎn)單的籃球知識(shí)即便成了一定的教學(xué)內(nèi)容，教材中也有相關(guān)的要求。那么教學(xué)籃球是否需要開(kāi)展游戲活動(dòng)？要開(kāi)展哪些游戲活動(dòng)？怎樣開(kāi)展游戲活動(dòng)？筆者感到不但需要，而且所必須開(kāi)展的游戲項(xiàng)目還是比較廣泛的。在一個(gè)高年級(jí)的教學(xué)班級(jí)里，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際以及籃球教學(xué)的需要，不但讓學(xué)生去做了游戲，而且讓學(xué)生分別做了一定種類的游戲。開(kāi)始僅僅讓學(xué)生去耍耍球，學(xué)生的耍球也并不是簡(jiǎn)單意義上的拍球，而是有具體耍球技巧的，學(xué)生進(jìn)行這樣的游戲應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是極有其興趣的，這樣的耍球游戲?qū)@球教學(xué)也是有益的。然后又讓學(xué)生去做了運(yùn)球游戲，應(yīng)當(dāng)說(shuō)運(yùn)球比耍球其難度要增加，尤其是行進(jìn)間的運(yùn)球游戲弄不好學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到失敗。這里需要說(shuō)明的是學(xué)生在運(yùn)球游戲，我們教師最好不要袖手旁觀，也不要去“賣弄運(yùn)球上的才華”，有誰(shuí)不知道體育教師最起碼是運(yùn)球的高手。這個(gè)時(shí)候最好低調(diào)一點(diǎn)，佯裝運(yùn)球的不能成功，并由失敗向成功轉(zhuǎn)變。學(xué)生這個(gè)時(shí)候是最能接受到教師行為示范的教誨的。事實(shí)上這樣比較切合實(shí)際的游戲活動(dòng)如果經(jīng)常性地開(kāi)展，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉才能真正落到實(shí)處。

（特約編輯 熊疊麗）