淺談藝術類大學生創新創業設計實踐感受

趙 洪 王 惠 （沈陽理工大學藝術設計學院 110000）

目前，大學生創新創業教育正在全國各個高校積極的開展。根據《遼寧省大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》中強調開展省級大學生創新創業訓練計劃，是促進高等學校轉變教育思想觀念，推進人才培養模式改革，強化創新創業能力訓練，提高大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力的需要。

作為大學生創新創業藝術設計團隊的成員，筆者參與了大學生創新創業訓練實踐設計項目的研究，在為時二年的設計研究過程中筆者對藝術類大學生創新創業訓練有了較為深刻的體會。

參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程，是對以往知識溫故而知新的過程。作為大三在校藝術生，筆者參與的大學生創新創業訓練實踐設計項目為實題賽事活動推廣設計，設計內容包括賽事活動標志設計、招貼設計、宣傳折頁設計等相關賽事活動宣傳設計。

在項目設計初期，由于實踐設計經驗方面的欠缺，項目組成員的設計進度非常緩慢，不知從何做起。在指導教師的啟發下，項目組成員首先進行項目調研。從相關賽事活動報道及網絡中收集大量的賽事相關資料，并運用比較分析法，分析賽事特點。在指導教師的引導下帶著問題，課題組成員重新溫習了以往所學的《圖形設計》《標志設計》《版式設計》《招貼設計》《CI設計》等專業課程的相關專業知識，為后續設計打下堅實的理論基礎。根據資料數據分析及理論依據調整設計定位。在此過程中課題組成員深刻的認識到，科研最重要的是要以專業知識作為理論依據，根據項目要求有針對性的進行研究與設計，再針對研究方案做出合乎實際（委托方）要求的設計，才能取得預期成果。

參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程，是將理論知識轉化為實踐、學為所用的過程。課題組成員深刻的感悟到參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程即是將以往所學專業課程進行整合、融會貫通，將理論與實踐相結合。以往的課程只是單純的針對某一課程知識點進行有針對性的訓練。而賽事課題訓練項目則是將多門課程所學進行融合貫通的整體設計，設計風格的統一、設計要素之間的和諧、色彩心理的分析與色調的選擇等都需要深入細致的研究。

參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程，是培養良好專業技能、心理素質、社會適應能力及團隊協作能力的過程。在課題研究的過程中導師帶領課題組成員采取模擬演練的形式，由導師作為委托方對課題組的設計提出質疑，以此培養課題組成員面對問題、解決問題的能力。同時通過模擬訓練，充分鍛煉課題組成員語言表述能力、溝通能力及在設計過程中團隊協作的能力。在課題項目訓練后期，導師請來舉辦賽事活動的專家，與課題組成員針對項目設計進行討論、交流。專家從賽事實際宣傳推廣的角度對團隊的設計進行評價，給予課題組成員很多寶貴的建議。通過與專家的溝通交流，很好地提高了課題組成員的臨場實戰應變能力。同時，課題組成員的心理素質、抗挫折能力方面也有所提升。

參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程，是從實踐中學習和總結經驗、熟悉行業規范、是逐步認知行業、加入行業隊伍、自主創業的科學有效途徑認知度的過程。在為期二年的項目訓練過程中，課題組成員不但熟練掌握書本上的專業知識，同時也熟練逐漸掌握了大型活動整體推廣設計流程、印刷常識、與客戶溝通的技巧等實戰經驗。專業能力也逐漸完成了由原來的紙上談兵向專業設計師的蛻變。通過大學生創新創業訓練計劃項目的訓練，使得項目組成員對未來的就業乃至創業增添了極大的自信。

同時，參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程，也是端正學習態度，尋找自身不足，充分認識自己、勇于面對挫折的過程。在為期二年的項目訓練過程中，課題組成員充分認識到項目的開展需要學會自主的學習，這是參加大學生創新訓練項目與課堂學習最大的不同與收獲。平時的課堂學習，老師都強調什么是學習的重點，同時又通過作業進行強化，把握知識相對較容易；但是在項目中，遇到的問題往往需要寬廣的知識面及一定的創意經驗來解決。在這種情況下，自己就要能夠分析出問題可能出現的原因，并通過網絡資源及相關書籍進行學習，與自己的設計理念進行比較，經過不斷的修改完善去解決問題。同時發現自身專業學習的薄弱環節，并且有針對性的進行專業強化訓練。在設計的過程中體會最深的是要勤于思考、勇于創新，要善于從不同角度分析問題，善于換位思考。同時也認識到，藝術設計作為一門綜合性很強的學科，只有不斷地學習，才能吸取更多知識為設計所用，設計出更具文化內涵的設計作品。課題研究的每一個階段都會面臨一些新的問題，沒有現成的解決方案，需要自己去找資料、去探索，發現問題根源所在。通過調研分析確立要創新的方向和目標，要始終圍繞課題的主題述求去尋找“情理之中，意料之外”的創新點進行設計與表現。不能偏離主題，也不能隨意揣測，要根據課題受眾的文化背景進行換位思考，進而有目的的做出大膽假設，再一步步通過實踐去論證自己的設計否符合受眾心理……其實，每一個偉大的成就都要經歷一步一步的“平凡”來實現。項目真正做起來才發現其并不像單純完成課程作業那么單純。需要很多前期的資料整合等準備工作，并且準備工作的過程還需要很大的耐心和細心。在項目訓練過程中課題組成員認識到，創新必須具有一絲不茍的嚴謹態度，要本著對創意負責，對藝術負責的態度，進行自己的創作。

通過兩年的實題項目訓練，在經歷了數次方案被否決的歷練。項目組成員的賽事活動推廣設計最終得到了指導教師和賽事活動專家的肯定。項目組成員在熟練掌握專業技能的同時，也首次體驗到了成功的喜悅！在設計的過程中每一位課題組成員都深刻的認識到理論知識仿佛是建筑的地基，沒有平面構成、色彩構成、標志設計課程、VI設計課程、招貼設計課程、版式設計、設計史論等課程的理論支撐，就不會設計出打動人心的、有內涵的設計作品。

好的理論基礎，同樣需要付出實踐。可以說設計的過程也是所學知識再鞏固的過程，真正做到“從做中學”。同時在項目實施的過程中，通過與專家的溝通充分鍛煉了課題組成員語言表述能力、溝通能力及在設計過程中團隊協作能力。實踐過程中充分培養了課題組成員良好專業技能、心理素質和社會適應能力及團隊協作能力。

參與大學生創新創業訓練計劃項目的過程中，有痛苦有快樂，有付出也有成長。為期兩年的項目訓練，是課題組成員學會了承擔、學會了堅持，知道了什么叫執行力，體會了什么叫團隊——一起工作，一起熬夜，相互慰藉，相互鼓勵，我感受到了一個團隊真正的戰斗力。當然，也充分認識到一些專業上的不足，并且通過在課余時間查找資料及與指導教師的交流，彌補了自身專業知識上的不足，令自己的專業知識與技能更加牢固。