多讓班里的弱勢(shì)群體收獲一縷陽(yáng)光

張秀丹

摘 要：班主任啊，請(qǐng)放下你的架子蹲下來(lái)，張開(kāi)你們寬宏大愛(ài)的羽翼，給寡言?xún)?nèi)向的老實(shí)學(xué)生多一些贊揚(yáng)，給脆弱敏感的殘疾學(xué)生多一些呵護(hù)，給拮據(jù)自卑的困難學(xué)生多一些扶助，給自暴自棄的后進(jìn)學(xué)生多一些耐心，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到來(lái)自班主任的愛(ài)撫的陽(yáng)光，來(lái)自班集體的溫暖的陽(yáng)光，從而引領(lǐng)這些孩子走出人生的困境。

關(guān)鍵詞：弱勢(shì)群體；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-177-01

記得清華大學(xué)的一位教授說(shuō)過(guò)：“能把好孩子教好，不一定是好教師，能把所有的孩子都教好才算是好教師，稱(chēng)職的教師。”雖然如此，但事實(shí)上，大多數(shù)班主任關(guān)注的總是眼里那些表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好，、甚至家境好的所謂好學(xué)生，對(duì)他們呵護(hù)有余，溫柔有加，而對(duì)其他學(xué)生卻往往漠不關(guān)心，乃至歧視和排斥。在大力提倡均衡教育，提倡打造和諧校園，創(chuàng)建和諧班級(jí)的今天，我們就不能不關(guān)注坐在班級(jí)角落里的“弱勢(shì)群體”了。

雖然“望子成龍，望女成鳳”，是天下父母的共同心愿；我們教師也真心希望自己的學(xué)生都能成才，將來(lái)有所作為，但理想只能歸于理想，它和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有距離的。怎樣看待這種差距呢？筆者認(rèn)為，我們當(dāng)父母做老師的都應(yīng)以一顆平常心看待學(xué)生，尤其作為班主任，看待班里的那些“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)該把自己放在和學(xué)生同一角度上去考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是必須學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生。

一、要從身份上蹲下來(lái)

在我們的教學(xué)生涯中，肯定會(huì)遇到過(guò)這樣的學(xué)生：他們學(xué)習(xí)很努力，也不違反紀(jì)律，但成績(jī)總也上不去；找他們談話，也能保證更加努力，但成績(jī)總不能提高。在教育這類(lèi)學(xué)生時(shí)，我們班主任如果多給予自信，多在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)是另一番景況。再說(shuō)，我們可以回憶：上學(xué)的時(shí)候，自己是不是也羨慕那些優(yōu)等生？自己成績(jī)上不去，是不是也非常著急？但優(yōu)等生必定是少數(shù)，因?yàn)槭篱g的人本來(lái)就有強(qiáng)弱之分。我非常同情弱小者，也許他們付出必生的心血，相隨相伴的依然是弱小。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們班主任應(yīng)該同情班里的“弱勢(shì)群體”，放下架子，拉近與學(xué)生的距離，以一顆平常心看待這一群體，要求這一群體，引領(lǐng)這一群體 ，使其各盡所能。

二、要從情感上蹲下來(lái)

經(jīng)過(guò)多年的觀察與探索，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的“弱勢(shì)群體”一般有這樣一些特點(diǎn)：

1、都有一種自卑心理；因?yàn)榻?jīng)常犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)、往往就認(rèn)為教師、同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，從而產(chǎn)生自卑心理。

2、因?yàn)樽员靶睦矶成狭怂枷氚ぃx群，與教師出于對(duì)立狀態(tài)。

3、很要“面子”，反對(duì)教師在大廳廣眾下的批評(píng)，如若不然會(huì)產(chǎn)生記仇、甚至報(bào)復(fù)的不良念頭。

4、特別缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自制力，往往剛做好保證又隨之動(dòng)搖不定。

對(duì)此，作為班主任的我們，該怎樣做呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”著名作家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”

在工作中，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)困生說(shuō)：“就因?yàn)槲沂遣钌蠋熆偛话盐曳旁谘劾铩！币痪湓挘莱隽嗽S多學(xué)困生矛盾的心里：學(xué)習(xí)不好但內(nèi)心卻潛藏著極大的自尊。對(duì)此，我們何不捫心自問(wèn)：上學(xué)的時(shí)候，自己門(mén)門(mén)科目都優(yōu)秀嗎？上課的時(shí)候，自己真的沒(méi)違反過(guò)紀(jì)律嗎？遇到自己不喜歡的老師，真的也能認(rèn)真地去學(xué)嗎？

將心比心，我們才能做到對(duì)學(xué)困生不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，而是應(yīng)該關(guān)懷、親近、熱愛(ài)。只有這樣，他們才會(huì)把你當(dāng)知心人，才能對(duì)你說(shuō)真心話，并且在他的內(nèi)心產(chǎn)生一種感激之情、一種信任感和尊重感，從而在轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到事半功倍的效果。

三、要在方法上蹲下來(lái)

前面已經(jīng)提過(guò)，班里的“弱勢(shì)群體”大都有逆反心理，對(duì)于教師的批評(píng)，心里不服氣，表現(xiàn)出來(lái)的可能是態(tài)度蠻橫，針?shù)h相對(duì)。基于此，我們一定要認(rèn)真對(duì)待。正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其對(duì)那些學(xué)困生，我們更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和利用他們身上的積極因素，啟發(fā)他們的自覺(jué)性，戰(zhàn)勝自己身上的消極因素。

如果我們只有一味地指責(zé)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，那么我相信老師無(wú)論講什么道理，提出什么要求，他們都會(huì)充耳不聞，無(wú)所反應(yīng)的。我們要學(xué)會(huì)辯證地去了解、觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以在方法上，我們一定要把自己放在和學(xué)生平等的位置上去考慮，而不應(yīng)該以高高在上的架勢(shì)，只是簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥和指責(zé)。

班主任啊，請(qǐng)放下你的架子蹲下來(lái)，張開(kāi)你們寬宏大愛(ài)的羽翼，給寡言?xún)?nèi)向的老實(shí)學(xué)生多一些贊揚(yáng)，給脆弱敏感的殘疾學(xué)生多一些呵護(hù)，給拮據(jù)自卑的困難學(xué)生多一些扶助，給自暴自棄的后進(jìn)學(xué)生多一些耐心，讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到來(lái)自班主任的愛(ài)撫的陽(yáng)光，來(lái)自班集體的溫暖的陽(yáng)光，從而引領(lǐng)這些孩子走出人生的困境。