把握初中物理起始階段的教學

劉志軍

摘 要：初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向，教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。

關鍵詞：初中物理；新教材；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-256-01

初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切，但是很快又發現，他們因受“物理難學”說法的影響，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，而且女同學占多數。因此，為方便初二學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，起始階段的教學應在提高學生學習興趣和消除畏懼心理上下工夫。

一、充分發揮新教材的優勢

初二學生一開始的那種自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。新教材較原教材能否較容易達到這一目的。新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的興趣。只要教師能充分重視引導學生閱讀課本，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。

在學生閱讀課本內容時我們發現，學生對課本上那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課本中哪方面的內容。這樣學生對課本內容的印象深了，便產生了學習興趣，有些學生在課堂上對課本中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染，引起學生的普遍重視和興趣。

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材很多，認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗1，趣味性很強，在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料時，前排的一個學生不由自主地用手做接的架勢，他擔心雞蛋會掉在面前的桌面上打破，突然雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如音調的演示實驗，若用一般的橡皮筋做既看不出振動快慢，又聽不清音調高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。

不僅教師的演示實驗要做好、做成功，還要幫助學生把實驗做好。分組實驗“把細銅絲在銅筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，學生的兩手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一同學拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準確結果，很難做好。教師發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。

二、疏通教材，排除難點

新教材注意聯系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一遇到困難一般都會產生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講的簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們感到物理知識不難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。

三、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看的希望。

對學生的了解，一方面從課堂教學、書本作業去進行，另一方面通過接近、談話的方式來進行。初二學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問的最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人們說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極地鼓勵他們，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限，口語和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不準，教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的解答。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，以后慢慢引導，要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，即使學生回答得不盡如人意，也要鼓勵他們，肯定他們能動腦筋的一面。有位學生在回答第一章第二節“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲”時說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”還有位學生問：“實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？”教師對學生這樣的回答和問話，應表揚肯定他們動腦筋的一面，同時給他們予以糾正和解釋，學生們高興得不得了。

初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下工夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎。