論高中英語寫作教學

尹星

摘 要：高中英語自實行新課改以來在教學內容和教學目標等方面也發生了一系列的改革和創新，更加注重對學生聽說讀寫等各項能力的培養，尤其是對于學生寫作能力的提高已經成為教學中的重點內容。一直以來，學生對于英語寫作都存在著一種畏懼心理，一方面詞匯量的積累不足以支撐學生進行寫作，另一方面語法知識的欠缺也使得學生在句子結構等方面的水平比較落后。針對目前高中英語寫作教學中存在的問題，老師應當結合學生的英語基礎知識水平，采取科學合理的教學措施來開展英語寫作教學工作。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；有效措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-268-02

英語寫作是高中英語教學中比較難的一個部分，從近幾年的高考試題情況來看，考試也更加注重對學生寫作能力的考察。所以，提高高中生的英語寫作能力已經成為一個必然的趨勢。另外，英語是一門應用性和工具性非常強的學科，學生在高中階段對英語的學習不僅是為了考試，更應該提高自身的實踐應用能力，以便于更好的適應快速發展的社會。而英語寫作水平則是代表了一個學生的綜合實力水平，因此，教師應當將學生的英語寫作訓練融入到日常的教學活動中，提高學生的全面素質水平。本文中，筆者在分析高中英語寫作教學的現狀的基礎上，提出幾點關于高中英語寫作教學的具體建議。

一、高中英語寫作教學的現狀分析

高中生的英語寫作水平一直都處于比較低的狀態，造成這種現象的原因是多方面的，只有深入剖析目前高中英語寫作教學中存在的問題，才能有針對性的制定合理的教學措施來改善高中英語寫作教學的現狀。

1、詞匯量的積累不夠充分

英語詞匯是學生學習英語寫作的基礎，如同漢語作文的寫作需要建立在對漢字的學習基礎之上一樣。隨著新課改的深入，高中英語教學目標對高中生所需掌握的詞匯量提出了更高的要求，但是在實踐過程中筆者發現，很多老師不注重對詞匯的講解，學生只知其然不知其所以然，認為記憶單詞就是死記硬背，而沒有了解每個單詞是怎么來的，是否有記憶的技巧等等。這就導致，很多學生在寫作過程中出現詞匯的問題這樣低級的錯誤。

比如，單詞拼寫錯誤：Pumas are large， cat-like anmials which are found in America.在這句中學生就將動物一詞拼寫錯誤，正確為animals。又如，用詞錯誤，The sight is one of the five senses.在這句話中應該去掉句首的the。

2、對于語法知識的理解不夠準確

語法知識一直以來都是學生學習起來比較困難的一部分內容，這一方面是由于西方國家的表達習慣與我們不同，但是最重要的原因是學生對于英語句子中的主謂賓都弄不清，在日常學習過程中也不注意分析句子成分，在英語寫作過程中常常只是用單詞堆砌成一個句子，至于句子的邏輯順序是否恰當、句子成分是否殘缺等問題都沒有考慮。語法的問題直接限制了學生英語寫作能力的提高，應當引起老師和學生的重視。

比如，一些語句應當使用恰當的連接詞，這是英語語法的要求。As soon as we arrived at the village， we were warmly welcomed by the villagers.在這個句子中學生常常忽略了as soon as的使用。

二、提高高中英語寫作教學質量的有效措施

基于對高中英語寫作教學的現狀分析，結合高中生對英語知識的掌握和理解情況，筆者認為以下幾點措施能夠有效的提高高中英語寫作教學質量，具體如下：

1、不斷豐富詞匯量

在傳統的高中英語教學過程中，老師對學生的詞匯方面的教學基本圍繞著讓同學背單詞，然后老師聽寫單詞這樣的模式開展的，學生只是機械的記憶，為了背單詞而背單詞。但是為了提高學生英語寫作教學中對詞匯的運用，老師應該把詞匯放到寫作的情境中讓學生記憶，并且這樣還能為學生示例如何在寫作中應用這些單詞，一舉兩得。

具體舉例：比如，Many different languages are spoken in China，Chinese， Mongolian， Zhuang. In the USA many different languages are spoken，the main ones are English Spanish countries have many different minority groups in China， there are 55 minority groups. There is a larger black population in the USA there are also many people from Central America a small population of Chinese-Americans.

這段寫作材料中的劃線單詞都是學生需要掌握的，如果放到這樣的寫作環境中學生記憶起來會更容易，而且還能學會如何在寫作中進行運用。

2、熟練掌握語法知識

語法的提高對提高學生的寫作能力起著至關重要的作用，在英語寫作過程中，一個簡單句的寫作可能因為語法知識的扎實而轉變為用一個復雜句進行表達，能夠幫助學生優化文章的語言結構，讓文章的表達更加清晰流暢。在日常教學過程中，老師應注意多帶領學生分析句子成分，利用所學的語法知識對句子進行改寫；另外，老師還應多鼓勵學生進行大量的課外閱讀，模仿優秀文章的寫作手法以及分析其中的語法知識，進而應用到自己文章的寫作中。

比如，Most of the artists who had been invited to the party were from South Africa.這個句子，通過使用非謂語動詞可以讓句子變得更加簡潔高檔，變成——Most of the artists invited to the party were from South Africa.（句中的invited是關鍵。）

3、以讀促寫，為學生創建寫作環境

提高高中生的寫作能力是建立在大量的閱讀基礎上的，在閱讀的過程中，學生能夠學習地道的英語表達方式，并且能夠為學生創建有趣的寫作情境，激發學生的寫作興趣。一般來說，老師可以首先為學生選擇一篇與要寫作內容有關的文章讓學生閱讀，然后通過這篇文章引出學生接下來要寫作的內容，激發學生的寫作欲望。

比如，筆者在讓學生寫一篇關于人物介紹的英文作文時，先為學生提供一段閱讀材料，同樣是描寫人物的，以期讓學生感受閱讀材料中描述人物的手法和技巧，并應用到自己的文章中。閱讀材料為——These days people who do manual work often receive far more money than people who work in offices.People who work in offices are frequently referred to as ‘white-collar workers for the simple reason that they usually wear a collar and tie to go to work.Such is human nature，that a great many people are often willing to sacrifice higher pay for the privilege of becoming white-collar workers.在這段話中出現了一些語法現象，如“for the simple reason that”中的that引導的是同位語從句，這樣的語法知識是可以應用到學生的寫作文章中的，值得借鑒。

綜上所述，高中英語寫作教學是高中英語教學中的重點內容，不僅需要學生掌握足夠的詞匯量，還需要老師根據學生的基礎知識水平選擇有效的教學措施來提高學生的英語寫作能力，同時應當結合對學生的聽說讀等方面的訓練來開展英語寫作教學，以使學生的聽說讀寫各項能力水平都能有所提高。

參考文獻：

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