學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的研究與實(shí)踐

劉翠花

摘 要：舞蹈是用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式，是藝術(shù)教育的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的舞蹈演員不同，專業(yè)演員更多地注重技能技巧及舞蹈的表現(xiàn)力，而學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，嚴(yán)重缺乏對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)。該文指出幼兒教師是學(xué)生的啟蒙教師，更應(yīng)該具有教學(xué)、表演和創(chuàng)編的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈；情感表現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0111-02

舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其主要任務(wù)是完成教學(xué)大綱學(xué)習(xí)任務(wù)，為培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)能力的幼兒園教師奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師如何運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)課時(shí)，既完成大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又在教學(xué)中使學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、編排舞蹈的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在該課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及藝術(shù)實(shí)踐幾個(gè)方面，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行了一些嘗試。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練不同，其針對(duì)性要強(qiáng)，主要是作為從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)生舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈的基本集訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾手位和中國(guó)古典舞手位以及中國(guó)民族民間舞，特別是幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編幼兒舞蹈的原則和方法。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格的舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯的基礎(chǔ)上，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融會(huì)貫通。

教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)年基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)古典舞組合和兒童舞組合。要把教學(xué)內(nèi)容的增刪與有限的課時(shí)協(xié)調(diào)一致，這就要求教師要切合實(shí)際的精選好教材，在教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能為輔，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)首先讓其了解舞蹈的特點(diǎn)和種類，了解幼兒園舞蹈教學(xué)大綱和基本教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與及幼兒舞蹈的創(chuàng)編。在訓(xùn)練腿的軟度時(shí)，選擇壓腿和大踢腿，跳的練習(xí)選擇“一位小跳”，翻的練習(xí)中選擇“踏步翻身”，轉(zhuǎn)的練習(xí)中選擇平轉(zhuǎn)，同時(shí)在進(jìn)行各種風(fēng)格不同的舞蹈組合練習(xí)。如芭蕾舞，中國(guó)古典舞的手位，腳位組合，身韻，呼吸組合，幼兒基本舞步等。實(shí)踐證明，這樣能使學(xué)生不僅進(jìn)行了形體訓(xùn)練，也廣泛接觸了各種風(fēng)格的舞蹈，為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第二學(xué)年教中國(guó)民族民間舞，教師要從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性以及實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇。如東北秧歌中進(jìn)行“手巾花組合”和“跳踢步組合”的教學(xué)較為合適，因“手巾花組合”是基本動(dòng)律的練習(xí)。跳踢步組合在訓(xùn)練上是屬于初級(jí)組合，通過(guò)該組合訓(xùn)練，能提高膝，腕等部位的控制能力。跳步還具有表現(xiàn)幼兒活潑，跳躍的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒編舞具有很強(qiáng)的實(shí)用性。另外，藏族的“弦子”和“踢踏組合”，蒙古族的“肩”和“馬步組合”，傣族的基本手位組合，維吾爾族的“賽乃姆”“手鼓舞”組合等，以及相關(guān)的幼兒舞蹈、集體舞、表演唱。以上這些民族民間舞組合都有著不同訓(xùn)練價(jià)值和典型性及實(shí)用性，通過(guò)這些練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好準(zhǔn)備。

第三學(xué)年主要以兒童舞創(chuàng)編為重，在有兩年舞蹈功底的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為其踏進(jìn)校園工作而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、降低課堂教學(xué)中對(duì)技巧訓(xùn)練的難度要求

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要來(lái)源是普通初中畢業(yè)生和部分少藝校的學(xué)生，這就是我們的教育對(duì)象有較大的差異性。兩者學(xué)習(xí)水平的差異勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)較大的難度，因此我們課堂教學(xué)就是要注意排除學(xué)生不同的心理障礙，引起不同層次學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、了解舞蹈、熱愛(ài)舞蹈，進(jìn)一步對(duì)舞蹈課內(nèi)容產(chǎn)生濃郁的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)舞蹈的信心。針對(duì)幼兒舞蹈專業(yè)的學(xué)生身體發(fā)育已基本定型，而舞蹈訓(xùn)練時(shí)間相比專業(yè)院校授課時(shí)又少得多的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼師舞蹈課內(nèi)容在安排上不必一味沿襲傳統(tǒng)的舞蹈技巧方面的練習(xí)減少，對(duì)軟度、開(kāi)度、彈跳等方面的難度要求降低，避開(kāi)學(xué)生跳轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)生理?xiàng)l件的局限，在基本訓(xùn)練中嘗試借鑒現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方式和手段，通過(guò)頭、頸、腰、臂、腿、掌的關(guān)節(jié)部位作為切入點(diǎn)，結(jié)合正確的站姿，從元素、動(dòng)律到動(dòng)作短句，從單一動(dòng)作到組合造句，從分解練習(xí)到綜合練習(xí)，同樣可以達(dá)到使學(xué)生肢體靈活、動(dòng)作協(xié)調(diào)的目的。

三、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生舞蹈來(lái)講，來(lái)自普通初中畢業(yè)班的幼師學(xué)生的年齡較大，身材條件不占優(yōu)勢(shì)，但理解力和想象力較好。由于在初中缺乏專業(yè)舞蹈教師的指導(dǎo)，他們基本上沒(méi)有受過(guò)正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，有小部分學(xué)生來(lái)自藝術(shù)學(xué)校，他們的專業(yè)性相差較大，最后還是名落孫山的多。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，只有擁有上等的“原料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，幫助提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平已是幼師義不容辭的責(zé)任，這是競(jìng)爭(zhēng)的需要。那么如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？第一，通過(guò)合理地規(guī)定中考專業(yè)測(cè)試項(xiàng)目和內(nèi)容以及它們的占分比例，全面地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來(lái)引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平和提高。第二，適當(dāng)調(diào)整文化課中考分?jǐn)?shù)線。如果保證不了專業(yè)技巧課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度講其教育是失敗的。這就需要專業(yè)測(cè)試要嚴(yán)格把關(guān)、公正、真正做到擇優(yōu)錄取，這樣才會(huì)使中考文化課的分?jǐn)?shù)線下降。第三，多建立幾個(gè)“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中結(jié)成對(duì)子，幫助他們初一入學(xué)專業(yè)選拔測(cè)試，定期專業(yè)輔導(dǎo)。利用（幼師）優(yōu)越的教學(xué)條件等優(yōu)勢(shì)，舉辦中、長(zhǎng)期。這樣，共同帶動(dòng)廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

四、興趣是學(xué)好舞蹈的動(dòng)力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”興趣和愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以使人廢寢忘食。相反，如果對(duì)知識(shí)，對(duì)科學(xué)沒(méi)有興趣，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，一件苦差事，當(dāng)然就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的秘訣。興趣能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的耐性和記憶力，還能發(fā)展思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)生熱情。那么興趣是什么？又是怎樣產(chǎn)生的呢？筆者認(rèn)為，興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物的傾向。它是建立個(gè)人愛(ài)好和生活需要的興趣的來(lái)源。有兩個(gè)方面，一種是天賦的，個(gè)性化的客觀行為，對(duì)喜愛(ài)的事物表現(xiàn)出信心十足，不覺(jué)疲倦，如癡如魔，精益求精，以苦為樂(lè)等方面。以興趣為動(dòng)力，并轉(zhuǎn)化為精神的事例在生活中屢見(jiàn)不鮮，另一種是通過(guò)培養(yǎng)產(chǎn)生的，是受“后天環(huán)境的影響和氛圍的熏陶而形成的，帶有條件反射的性質(zhì)。”它是通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，理解，以及在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，形成愛(ài)好的“升級(jí)”。要積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生舞蹈的興趣，做到“因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾”，使這種愛(ài)好舞蹈的興趣得到進(jìn)一步“升溫”和發(fā)展，成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。endprint

五、改進(jìn)復(fù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅體現(xiàn)教師在課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在課后學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程。課堂上存在的許多問(wèn)題還需要學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中逐步得到解決。復(fù)習(xí)舞蹈是建立在人腦對(duì)形象記憶基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一旦頭腦出現(xiàn)漏洞和空白，個(gè)人復(fù)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行，甚至使復(fù)習(xí)者失去信心，選擇集體復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)舞蹈的最好方式：一是它能調(diào)動(dòng)更多人的積極性，利用眾人的記憶能力，回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局。二是集體復(fù)習(xí)會(huì)給那些只有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中起到領(lǐng)頭羊，小教員的作用。三是分組進(jìn)行，能使學(xué)生有一個(gè)間歇緩沖的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生新的力量，把動(dòng)作做得更準(zhǔn)確。在分組輪換訓(xùn)練的情況下，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的動(dòng)作更加熟練優(yōu)美。另外，集體復(fù)習(xí)是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中音樂(lè)和節(jié)奏對(duì)舞蹈不僅起到烘托作用，而且能起到進(jìn)一步刻畫(huà)形象的功能，也是人腦在回憶過(guò)程中的依據(jù)之一，使回憶更連貫，準(zhǔn)確和完善。

六、以情帶動(dòng)，結(jié)合民間故事，民歌表演等知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)

舞蹈是情感的產(chǎn)物，以情帶動(dòng)，情動(dòng)交融才可以營(yíng)造出舞蹈獨(dú)有的風(fēng)情與內(nèi)涵。在舞蹈課堂上，我們要雙管齊下，既舞蹈又教情，不光讓學(xué)生掌握規(guī)范的動(dòng)作，把握準(zhǔn)確的風(fēng)格，還要把帶有濃郁生活氣息的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生擺脫機(jī)械麻木的技巧重復(fù)，而真正投入到舞蹈背景中的文化歷史和風(fēng)土人情中去，表現(xiàn)出血肉豐滿的舞蹈動(dòng)作形象。在舞蹈課堂上，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象力，用一些民間故事以及學(xué)生們以往的知識(shí)來(lái)幫助他們，進(jìn)入到特定的情景中去。注意發(fā)揮“情”的作用，用情節(jié)假設(shè)，情感、提示、民歌渲染等方式啟發(fā)學(xué)生，采用分組觀摩練習(xí)，唱跳結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的演唱優(yōu)勢(shì)“以聲帶情，以情帶物”，學(xué)生們自唱自跳，增加自?shī)首詷?lè)的氣氛，壓力減輕了，動(dòng)作的印象反而加深了，達(dá)到“舞以盡情”的目的。

在輕松和諧的教學(xué)氣氛下，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)生十分重要。在課堂上給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自己想象動(dòng)作、情緒，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地設(shè)計(jì)他們心目中的動(dòng)作，大膽而且富于新意，既活躍了課堂，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，動(dòng)作掌握到位的同時(shí)，又讓民間舞的自?shī)市缘玫搅顺浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。

七、突出社會(huì)實(shí)踐，提高教育能力

這工作主要安排在第五學(xué)期。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要走上社會(huì)，真正地與幼兒園小朋友走到一起，檢驗(yàn)自己在專業(yè)上還存在哪些不足，心靈上與幼兒有多大距離。還要不斷地向同行學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)豐富自己，傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解他們對(duì)舞蹈欣賞的情趣。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是走到課堂，在傳播舞蹈文化藝術(shù)，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，找出自己各方面存在的不足，加以彌補(bǔ)。教育是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用手段，教師要向?qū)W生傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從備課到授課再到課外輔導(dǎo)，多給他們提出意見(jiàn)，讓學(xué)生千錘百煉，養(yǎng)成一種扎實(shí)的工作作風(fēng)。社會(huì)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)，是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，抓住在校期間的最后教育時(shí)機(jī)，查漏補(bǔ)缺，向社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的合格的幼兒教師。

總之，新形勢(shì)對(duì)幼兒教師的需要不僅僅是數(shù)量，而更重要是質(zhì)量。質(zhì)量是生命，質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)的資本，誰(shuí)忽視了質(zhì)量就意味著失去了競(jìng)爭(zhēng)。如何保證學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)，不同學(xué)校也就有著不同的措施。以上所談，是筆者結(jié)合多年的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育快速發(fā)展的形勢(shì)進(jìn)行的淺薄思考，還需在實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。

責(zé)任編輯 朱守鋰endprint