中職校機(jī)械制圖課程開發(fā)與教學(xué)改革

朱俊紅

摘 要： 本文通過(guò)分析機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索基于工作過(guò)程的機(jī)械制圖模塊式課程開發(fā)方案、課堂教學(xué)實(shí)施步驟及評(píng)價(jià)措施，以深化機(jī)械制圖課程開發(fā)與建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程 項(xiàng)目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

一、問(wèn)題的提出

在職業(yè)院校中，機(jī)械類專業(yè)最基礎(chǔ)的課程是《機(jī)械制圖》，這個(gè)課程的作用是在建設(shè)中扮演承先啟后及貫徹始終的角色。但是在現(xiàn)實(shí)中這節(jié)課程存在的問(wèn)題也不少，由此造成課程教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生的積極性隨之下降，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合實(shí)力。機(jī)械制圖課程如果不改革創(chuàng)新，就跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，很難面對(duì)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。為此，筆者實(shí)施了《機(jī)械制圖》課程改革的實(shí)踐探索。

（一）《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.在機(jī)械制圖課程中，其內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)性和完整性，學(xué)生接受起來(lái)比較費(fèi)勁，而老師使出了所有能想的辦法教授，其中包括采用模型和多媒體授課，但是結(jié)果并不盡如人意，學(xué)生照樣聽不懂，課下作業(yè)時(shí)就會(huì)錯(cuò)誤百出，甚至很多學(xué)生抄襲他人作業(yè)。

2.原有的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，較多的是對(duì)制圖原理和表達(dá)方式的闡述，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)識(shí)圖能力的訓(xùn)練比較少，這樣就導(dǎo)致該課程的實(shí)踐性被忽略，再加上教學(xué)中很少能與實(shí)際的產(chǎn)品相結(jié)合，最終導(dǎo)致用人單位不滿意學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.在動(dòng)手能力和表達(dá)能力上缺乏有效的訓(xùn)練途徑，技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)被忽略。

4.課程的設(shè)置使學(xué)生僅具備單一崗位的工作能力，不能體現(xiàn)培養(yǎng)方向由窄到寬的變化趨勢(shì)。

（二）問(wèn)題分析

1.在我校近3年畢業(yè)生調(diào)查中得知，41%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇零件加工工作，30%的學(xué)生選擇了產(chǎn)品裝配工作。有82%的學(xué)生認(rèn)為《機(jī)械制圖》課程對(duì)工作幫助很大，但是往往理論課過(guò)多，實(shí)踐少之又少。為此，課程改革應(yīng)該以工作過(guò)程為向?qū)В@也是課程改革的基本原則。

2.調(diào)查顯示36%的學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程沒(méi)有興趣，都認(rèn)為該課程枯燥無(wú)味，對(duì)其興趣索然，甚至厭惡。這都是因?yàn)樵械摹稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)都是按部就班地按照課本逐節(jié)講授，由于知識(shí)的堆積，學(xué)生不能綜觀知識(shí)全貌，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式淡化知識(shí)點(diǎn)的分界，強(qiáng)化項(xiàng)目模塊的整體功能。

3.調(diào)查顯示59%的在校生、77%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的最大困難是缺乏空間想象力，65%的教師認(rèn)為《機(jī)械制圖》課程學(xué)不好的原因是學(xué)生問(wèn)題。教師應(yīng)針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)獨(dú)特的教學(xué)方法。將工作過(guò)程貫穿于項(xiàng)目式教學(xué)中，使理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)和上崗培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，這才是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳模式。

二、《機(jī)械制圖》課程開發(fā)方案

“不通過(guò)資格課程的學(xué)習(xí)而是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)反思在經(jīng)驗(yàn)中獲得能力”；“課程不再是普遍理論的復(fù)制而是特定的個(gè)人的事情，也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過(guò)程”。這是課程開發(fā)的全新理念。

（一）以工作過(guò)程為導(dǎo)向制定合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職校生以操作為主的就業(yè)方向，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力和基本的繪圖技能，掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的識(shí)讀機(jī)械圖樣能力。

（二）以項(xiàng)目模塊為載體序化教學(xué)內(nèi)容、定制課程結(jié)構(gòu)形式

1.堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容上刪除既不實(shí)用，難度又大的章節(jié)。主要有以下幾部分：

（1）相貫線的畫法。在生產(chǎn)實(shí)際中，相貫線是在加工過(guò)程中自然形成的，沒(méi)有必要準(zhǔn)確畫出，可用簡(jiǎn)化畫法代替。

（2）軸測(cè)圖的畫法。運(yùn)用多媒體課件、AutoCAD三維造型進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和思考，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（3）尺寸標(biāo)注和形位公差。貫徹以識(shí)圖為主的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。

2.將整個(gè)《機(jī)械制圖》課程化整為零，以工作過(guò)程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元。即針對(duì)專業(yè)相近的不同崗位群或工種群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊技能。

在基礎(chǔ)模塊中，總共可以分成4個(gè)小單元，它們分別是制圖的基本知識(shí)、正投影及三視圖、機(jī)件的表達(dá)方法、計(jì)算機(jī)繪圖，這些也是《機(jī)械制圖》基礎(chǔ)模塊中的基本模塊。在這個(gè)模塊中我們要打破原有教學(xué)模式，不再?gòu)膯我坏狞c(diǎn)、線、面的投影開始講起，而是通過(guò)先讓學(xué)生了解形體三視圖的形成，這樣做的目的是讓學(xué)生初步掌握本形體的空間平面轉(zhuǎn)換關(guān)系。當(dāng)這些東西積累到一定程度的時(shí)候，再?gòu)幕镜男误w上講點(diǎn)、線、面的投影特征，這樣才能為解決好復(fù)雜形體的表面交線奠定基礎(chǔ)。在本模塊中，組合體是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從形體分析到線面分析，反復(fù)訓(xùn)練，在建立豐富的空間形象力以后，再過(guò)渡到機(jī)械圖樣、裝配圖的識(shí)讀，闡述識(shí)讀圖樣的方法和步驟，充分體現(xiàn)實(shí)用為主的教學(xué)目的。

三、以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系鞏固改革成果

讓學(xué)生掌握系統(tǒng)理論和指導(dǎo)讀圖和繪圖，是制作課的教學(xué)目標(biāo)，為的是讓學(xué)生有較強(qiáng)的綜合制圖能力。當(dāng)下，很多職業(yè)院校存在相同的不良習(xí)慣，如，學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，抄襲作業(yè)，以及考試作弊，等等，其次就是學(xué)生都習(xí)慣于死記硬背理論性的東西應(yīng)付考試，得到的考試成績(jī)無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，就談不上教育和激勵(lì)學(xué)生并促進(jìn)其發(fā)展。總而言之，既然是科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就應(yīng)該做到全方位、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中不僅要反映考試情況，還要反映平時(shí)綜合制圖技能的訓(xùn)練情況。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，是現(xiàn)在每一位教師的首要工作。職業(yè)教育工作者要應(yīng)用課程改革新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式。目前根據(jù)現(xiàn)有機(jī)械制圖課程的存在情況，更要進(jìn)一步革新教育工作者的教學(xué)理念，加快改革速度，使得課程教學(xué)動(dòng)靜相結(jié)合，形成新的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)——信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（2）.

[2]D.P.奧蘇貝爾.教育心理學(xué)——認(rèn)知觀點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，1994：66-68.

[3]唐開勇，趙近誼.高職制圖課程教學(xué)改革探討.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001.7.