電教多媒體使語文教學(xué)如虎添翼

張民霞

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，計算機(jī)教學(xué)成為二十一世紀(jì)新型的現(xiàn)代化的教學(xué)工具“工欲善其事，必先利其器”，要建設(shè)靈動高效的小學(xué)語文課堂，我們必須借助以多媒體為主的現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段，開展日常教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 運(yùn)用

在當(dāng)今信息化時代，科技一日千里，多媒體電教在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。如何發(fā)揮多媒體在提高語文課堂教學(xué)的有效性上的作用，談?wù)剛€人的幾點(diǎn)淺見。

一、利用電教多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說：“好的開頭是成功的一半。”教師在課堂上借助多媒體手段導(dǎo)人新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不乏為一種巧妙的方法。在《春雨的色彩》一課中，我為了調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛，對春雨的感悟，在導(dǎo)語中設(shè)計了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙地下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳地叫著，讓孩子們一下子就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭論著一個有趣的問題，直奔課文主題，有的孩子還興奮地跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》，課堂的氣氛很自然地被調(diào)動起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進(jìn)入文本和小鳥一起爭論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用。它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一節(jié)優(yōu)秀的課所能比擬的。

二、利用電教多媒體，有利于創(chuàng)設(shè)語言的意境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，可以達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時，我開始以配樂朗讀導(dǎo)入課題，讓學(xué)生對小興安嶺的“美麗”先有一個淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季景色誘人”，這一總論的整體認(rèn)識。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識美、熱愛美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、利用電教多媒體，有利于語文課堂的朗讀指導(dǎo)。

小學(xué)語文倡導(dǎo)“以讀為本”，要求各年級都要重視朗讀訓(xùn)練。如何培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶？如果只是紙上談兵式的強(qiáng)調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨……”的語氣來讀，那根本不能激起學(xué)生的情感共鳴。我認(rèn)為利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境來指導(dǎo)朗讀是一種好方法。例如：我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文。我將事先準(zhǔn)備好的圖片通過課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的王二小，這個日本鬼子猙獰地笑著，然后他把二小摔死在大石頭上，地上血流成河。這時再播放一段日本鬼子殘害中國老百姓的錄像。學(xué)生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時，我趁機(jī)說：“同學(xué)們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中國人當(dāng)人看，在中國的大地上實(shí)行‘燒光、殺光、搶光政策，多可恨啊！二小死得多慘啊！我們一起來讀好這些句子。”學(xué)生的情感非常投入，朗讀時，一字一詞無不恰到好處！

四、利用電教多媒體，有利于作文指導(dǎo)與講評

一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學(xué)生會說難寫。我認(rèn)為利用電教多媒體能幫助師生克服以上困難。一是因?yàn)殡娊堂襟w能將一些畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生作文提供素材；二是因?yàn)殡娊堂襟w憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫作《家鄉(xiāng)的荷塘》，課前，我雖布置學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)的荷塘，但作文課上，學(xué)生只能說出很美，或者什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的千姿百態(tài)的荷花、荷葉以及荷塘周圍的景色用電教媒體再現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生用比喻或擬人等句子加以想象，再作適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫作起來就生動多了。

作文評講也是作文教學(xué)中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。我將上、中、下三類作文用電教多媒體顯示出來，讓學(xué)生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號使用等是否恰當(dāng)，好在哪里，不好在哪里，應(yīng)怎么修改，為什么，并及時進(jìn)行全班評講。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達(dá)到良好的效果。

實(shí)踐證明，電教多媒體教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。endprint